尊敬的評委老師大家上午好！
我是來應聘小學語數教師的( )號考生，今天我說課的題目是《 分數的再認識 》（板書）下面我將從說教材、說學情、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計這六個方面進行我的說課。
一、說教材：
《 分數的再認識 》是選自九年義務教育北師大版（ 五 ）年（上 ）冊第三單元分數的第一課時。本節課主要通過在（ “拿鉛筆”、“看書”等 ）情境中提出問題，使學生體會一個分數所對應的“整體”不同，所表示的具體數量也不同，本課是學生在三年級下學期，學生已經初步認識分數的意義，能認、讀、寫簡單的分數的基礎上進行的，為以后學習真分數，假分數以及分數的基本性質等奠定了基礎。
可以說本課具有承上啟下的過渡作用。
根據學生的已有的知識經驗和認知特點以及本節課的地位和要求，我確定了以下三維教學目標：
1.知識與技能：結合具體的情境，進一步理解分數，能正確用分數描述圖形或簡單的生活現象。體會“整體”與“部分”的關系，感受分數的相對性。
過程與方法：通過自我探究、討論交流，培養學生利用已有知識和經驗探索并解決新問題的意識，培養自主學習的能力
3.情感、態度和價值觀：在探索過程中，進一步體會數學與生活的聯系，體驗成功的樂趣。
根據對教學目標以及學生學習情況的分析我確定本節課的教學重點和教學難點 教學重點：體會一個分數對應的“整體”不同，所表示的具體數量也不相同，深化對分數本質的理解。
教學難點：結合具體情境，體會“整體”與“部分”的關系，感受分數的相對性 教具準備：兩盒數量不同的鉛筆，電腦課件等。
二、說學情。
新課程標準指出，學生是數學學習的.主人，數學教學活動必須建立在學生認知水平和已有知識經驗的基礎上。（五 ）年級的學生思維活躍求知欲強，有一定的探索和合作交流的能力，但是他們需要方法上的指導，在知識方面他們已經認識了單位”1”但對于整體與部分的關系的理解還存在問題，這些都將作為我教學過程中考慮的因素。
三、說教法：
教學有法，教無定法，貴在得法。在教學過程中我設計了如下的教法：情境教學法，讓學生在情境中學習，充分調動學生學習的積性和主動性。按照探究-討論-歸納這樣的思路，運用知識遷移讓學生發現新知，掌握新知。
四、說學法
教師的教是為了學生的學，為了讓學生更好的學，我設計了如下的學法。在自主探究、討論中，學生主動參與教學活動，動口，動手、動眼、動腦，多種感官參與教學，從而掌握重點，突破難點。同時采用分層練習法，學生能夠鞏固所學知識。
五、說教學過程
根據“學生主體，教師主導，探索為主線”的三為主原則，我設計了以下教學過程：
（一）創設情境，引入新知
在 開課之初我會利用多媒體課件做一個小游戲：看成語說分數：投影成語，請同學來說分數。如十室九空，一分為二，百里挑一，并說說分數所表示的意義。以這樣的方式導入即復習了舊知，奠定了知識的學習基礎，又激發學生的學習興趣，使學生積極的投入到課堂學習中去。
（二）自主探索，加深認識
在這個環節中我設計了如下的兩個活動
（一）活動1（我拿一盒同樣多的鉛筆）
先后請兩位同學到臺前，每人分別從一盒鉛筆中拿出1/2，請同學們來猜猜看，他們拿出來的數目相同么？然后向同學展示，結果兩位學生的結果一樣多，兩位學生都拿出的是4枝。
通過這樣的設計使學生初步感知整體“1”相同時，同一分數所表示的具體數量相同。
（二）活動2（我拿出兩盒數量不同的鉛筆）
再請兩位同學上臺，每人分別從一盒鉛筆中拿出1/2，再請同學猜，他們拿出的數目相同么？結果兩位學生的結果不一樣多，一位學生拿出的是4枝，另一位同學拿出的是3枝。進而引導學生討論：為什么同樣是取出1/2,數目卻不相同？學生經過討論得出：整體“1”不同時，同一分數表示的具體數量不同。根據學生匯報，我板書。
然后我用多媒體課件展示課本中的主題圖，讓學生看看他們兩人看的書頁數一樣嗎？使學生進一步認識整體“1”不同時，同一分數表示的具體數量不同。
通過以上的探究學生加深了對分數本質的理解，在教學畫一畫時，我把探究知識的主動權完全交給學生，讓學生自已獨立完成并在小組內交流畫法，并引導學生匯報總結一個圖形的1/4有多種畫法。
教學中，我力求體現由扶到放的思想，把課堂交還給學生，讓學生自己通過探索發現規律進而總結規律。
（三）深化認識，實踐應用
練習是數學學習中鞏固新知，形成技能、重要手段。為了加深同學們的認識我設計了不同層次（梯度）的練習。
1．基礎性練習：完成課后習題練一練的1—3題，主要是通過寫一寫，涂一涂、畫一畫、不同的形式讓學生進一步加深對分數的認識。
2.應用性練習：利用所學知識，解決實際問題。
課件展示出示捐零花錢的情境，以及選一選和分數墻練習題，使學生進一步理解分數的意義，體會分數的相對性。引導學生聯系實際，解決問題。
3、探究性練習
最后我又利用多媒體課件展示了一些分數引導學生探究，那個分數接近1，那個分數接近0？
這樣有層次的作業體現了教學的循序漸近的原則，讓不同的人在數學上都能得到不同的發展。
（四）歸納總結，拓展延伸
通過這節課，你有什么收獲，說說你學習這節課的感受。組織學生對自己學習過程的回顧和反思，讓學生談談收獲體驗。同時我會布置作業在日常生活中你遇到哪些可以用今天所學知識解決的問題，和你的同伴說一說。這樣我把數學的學習平臺從課堂內延伸到生活中體現了人人學習有價值的數學的思想。
最后說下板書設計
板書是重要的教學輔助手段是師生雙邊活動的縮影，為了突出重難點我設計了如下的板書，體現了教學的直觀性原則。
以上是我的全部說課內容，謝謝各位評委老師！
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