篇一：火燒云 說課稿

　　各位老師、同學大家下午好！我是11初教語文的呂慧歌，今天我給大家帶來的說課題目是《火燒云》，下面，我將從教材分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程、板書設計等六個部分來進行我的說課。

　　一、教材分析

　　《火燒云》是課程標準人教版語文四年級上冊第一單元的一篇課文，本單元課文都是以寫景為主，描寫了大自然中變幻無窮的美麗景象，是著名作家蕭紅的作品，本篇課文主要描繪了夕陽西下時，火燒云的顏色、形狀的變化，通過本文，品味作者語言，感受作者情感是現代教學常用的一種教學方法，在感悟中讓學生認識到火燒云這一自然景觀的絢麗多彩，體會作者對大自然的熱愛之情。

　　二、教學目標

　　基于教材特點及新課標要求，我確定如下教學目標：

　　? 知識目標：1學會“檀”、“盈”等六個生字，能正確讀寫并糾正籠罩、奔騰 等詞語。

　　2.正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。 ? 能力目標：1.熟讀課文、邊讀邊想象畫面。

　　2.理解課文內容，領悟顏色與形狀變化的描寫方法。

　　? 情感目標：通過理解課文內容，感受作者對大自然生命的熱愛和贊美。

　　三、教學重難點

　　根據本課教學目標的設定，以及小學生的學習能力，我確定如下教學重難點： ? 教學重點：了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀的變化的，并會對景色 進行描寫。

　　? 教學難點：感悟火燒云的絢麗多彩和豐富多變，充分發揮想象作者所描繪的 畫面以及對大自然風光的無限熱愛之情。

　　四、教學方法

　　為了能夠突出重點，突破難點，并貫徹教學大綱提出的全面體現素質教育思想，我將采用設疑問答法、直觀教學法和情景教學法來引導學生展開想象。在教學過程中，應充分尊重學生的主體性，發揮學生潛能，我將采用以下教學方法來指導學生學習：讀中感悟法、自主學習法、合作探究法。

　　五、教學過程

　　研究了教材，確定教法和學法，我將采用以下教學步驟：

　　? 創設情境，激趣導入

　　同學們都看到過火燒云嗎？喜歡嗎？（聽完學生的回答）好的，沒看到過的同學可以在本節課里感受到火燒云的美，見到過的同學可以一起跟隨現代女作家蕭紅一起到天空中遨游，領略一下大自然的壯美，感受夕陽西下，火燒云顏色、形狀變化的情景。

　　下面一起觀看火燒云圖片。（我會向學生展示火燒云的圖片）

　　? 初讀課文，認識字詞

　　新課標提倡以讀為本，在讀中感悟，通過對課文整體感知，要求學生會寫“檀”、“盈”等字，對詞語“若隱若現”、“風平浪靜”正確運用。

　　在整體感知過程中，我希望學生能夠學會自主學習，因此，我將安排學生自由閱讀課文，并通過閱讀得出文中作者怎樣寫火燒云的。（播放課件） ? 研讀課文，分析問題

　　根據《課程標準》，閱讀時學生的個性行為，應讓學生在主動積極的思維和

　　情感活動中，加深理解和體驗，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美樂趣，為此，在學習火燒云的變化時為主要環節。

　　首先，我會帶領大家進入角色，自由讀課文時發現了什么？（學生回答完問題，我會給與充分的肯定，并加以引導，使之趨于正確答案）

　　針對課文第二自然段，通過學生的閱讀，我相信，四年級的學生已經具備了這樣的思考問題的能力，我會根據課文適時提出問題，引發學生的思考，三個“一會兒”說明了什么？引導學生明白通過這樣的詞語來形容火燒云的變化“快”的特點。為了幫助學生理解文中的“半黃半紫”“半灰半百合”等詞語，我會給學生找到相關圖片，以便于理解。

　　為了開拓學生的視野，幫助學生了解更多關于描寫顏色的詞語，我還進行了以下練習，“同學們，我們之前學過很多關于顏色的詞語，大家誰愿意來試一試？”這樣一句話，不僅調動了學生的學習情緒，更是讓學生積極地回顧以前學習過的知識，對所學內容進行鞏固。

　　《新課標》提出，語文是實踐性很強的課程，應著重培養語文的實踐能力，而要培養這種語文實踐，就要學生在交流感悟中充分展現自我，提升語文素養。因此，在學習火燒云變化部分時，我會讓學生先自由讀4~6自然段，思考火燒云變化的樣子？并簡單分析馬、大狗、獅子的形象，最后總結著三個自然段，火燒云的美在于它的“變”，通過它的變化可以看出火燒云的變化多端。

　　最后通讀全文，感受作者的語言美，想想作者是如何表達火燒云的美的？（引導學生回答完問題，我會引導學生談談個人對課文句子的理解和感受，并鼓勵學生通過誦讀表達感情。

　　? 總結全文，拓展延伸

　　學以致用，學習是為了更好地運用所學的東西，在感受了作者的語言美之后，我會帶領大家一起感受大海邊的火燒云，（播放PPT）領略大自然的美。語文教學重在于語言的訓練上，在學習完本課之后，我們看到了火燒云的美，那都是源于作者的細心觀察和豐富的想象，于是，最后的課外拓展作業請學生學著作者的方法，走出課堂，寫一寫自己見到過的出息的煙花或海上的浪花等等，盡可能的運用優美的語句是自己的文章更富有特色。

　　六、板書設計

　　這就是我的板書設計。

　　我的說課到此結束，謝謝大家！

　　篇二：《火燒云》 說課稿

　　各位評委老師：

　　你們好！今天我要進行說課的課題是《火燒云》。

　　一、說教材

　　教育科學版四年級語文下第二課《火燒云》是我國著名女作家蕭紅的一篇散文。作者以生動、準確的語言，描繪了火燒云從上來到消失過程中的顏色和形狀的變化，展現出絢麗多彩、神奇美妙的大自然景觀，抒發了作者熱愛大自然、向往美好生活的思想感情。通過學習本文，可以激發學生熱愛生活、熱愛大自然的情趣，提高學生的審美能力。

　　這篇課文共七個自然段，全文可分三部分：

　　第一部分寫火燒云上來時，霞光照到地上的情景。

　　第二部分寫火燒云的顏色、形狀在不斷變化著。

　　第三部分寫火燒云下去了。

　　全文緊緊抓住“變”來寫。火燒云顏色與形狀的變化之快、變化之多，是火燒云的特點。了解作者運用聯想寫火燒云顏色和形狀變化的方法是本課的重點。作者在描寫時注意抓住火燒云顏色變化和形狀變化“多”“快”的特點來寫。

　　《語文課程標準》對閱讀提出的目標：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，收到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。本文作者以形象、生動的語言和合

　　理的想象，描繪出了火燒云的奇妙景觀，為我們展示了一副絢麗多彩的圖畫，表達了作者對自然景觀的喜愛與贊美。

　　因此，學習作者觀察事物和積累材料的方法是本課教學的重點和難點。安排了一課時的教學。

　　四年級的學生喜歡活動、好奇心強、好幻想，以直觀具

　　體的形象思維為主，對事物的理解大都建立在直覺和經驗

　　上。（學生情況分析）

　　根據新課標的精神和學情分析，我從三個維度分析教學

　　目標和確定教學重點、難點。

　　1、 知識和能力：a正確讀寫“笑盈盈、乘涼、鎮靜、恍恍惚惚”

　　等詞語；

　　b能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文中

　　喜歡的段落；

　　c培養學生的想象能力、合作學習能力及語文學習能

　　力；

　　d理解課文內容，激發學生熱愛大自然、觀察自然的興

　　趣。

　　2、過程和方法：學生聯系自己生活中的經驗，發揮想象力，

　　自由、努力地去體驗課文中的情感，生發

　　出自己對火燒云和自然的美的認識與體

　　驗，并試著用自己的話把它說出來。

　　3、情感態度和價值觀：能感受到一些字詞的表現力，初步

　　體會到想象在情感表達上的修辭效

　　果，激發出對自然的喜愛之情。

　　其中，在反復朗讀中了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，

　　產生熱愛自然、觀察自然的興趣是教學重點；體會想象的修

　　辭效果，學習作者觀察實物和積累材料的方法是教學難點。

　　二、說教法

　　根據課程標準和教學目標，結合學生的年齡特點和心理認知規律，本次教學采用直觀教學法，運用多媒體和課本插圖讓學生整體感受火燒云變化的全過程；用多種形式的朗讀法來逐步深化學生的情感體驗；利用自由談感受的方法來激發學生對火燒云、對自然的想象力和口語表達的能力。為完成本課的教學目標，突破難點，宜將情景教學法貫穿教學始終，并輔以重點詞句突破，圖文結合，反復誦讀等教學方法進行教學。主要采用了課前搜集資料，質疑問難，自主探究，合作交流等方法，采用現代教學手段，配合板書與多媒體設備，努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，提供展示的機會，讓學生體驗到成功的喜悅。

　　三、說學法

　　教學圍繞著自主、合作、探究的學習方式進行組織。在這節課的教學環節的設計上，我始終遵循“以教師為主導，以學生為主體，以自主探究為主線”的原則。以課文題目為切入點引導學生質疑，然后組織學生探究并體驗，最后結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的

　　主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。

　　四、說教學過程

　　1、情境導入

　　用課本插圖和事先準備好的圖片讓學生看圖談感覺，引導他

　　們說出對于自然的喜歡、贊美之情。由此，自然過渡到課文

　　《火燒云》的學習。（設置情境是為了引導學生的注意力和

　　激發學生的想象力，調動起學習的興趣。）

　　2、字詞認讀

　　要求學生自學，運用互相幫助、查字典、小老師等形式自主

　　學習，最后由教師檢查和糾正，進行針對性教學。（根據三

　　年級學生的能力，為了增強其學習漢字的自覺性和自學能

　　力，這樣，可以加強學生學習的主體性，學會合作學習和教

　　學的針對性，提高效率。）

　　3、反復閱讀，體驗情感

　　首先，可以讓學生自由朗讀，初步感知課文大意和情感態度，

　　找出喜歡的句子，說說讀后感。接著，開火車讀，檢查閱讀

　　情況，讓學生們互相糾錯。

　　然后，再讀課文，細細體驗，進入段落學習。這是教學的重

　　點。教師指名讀，學生評價。

　　（一來由學生一步一步揭開教學程序，二來使學生學會評價

　　自己和他人，從而發揮學習的主體性。）

　　教師提問

　　（一）什么叫“火燒云”呢？請從課文中找出一句話來回答。

　　（二）火燒云上來后，地面上發生了哪些變化？為什么會有這樣的變化？

　　想象一下：

　　（三）地面上還有哪些事物發生了怎樣的變化？

　　（四）第三自然段這一段寫了火燒云的什么變化？把描寫火燒云變化的詞語畫下來。

　　（五）從這么多的顏色中你知道了什么？

　　（六）想象：火燒云還可能有哪些顏色？

　　（七）全班一起有感情地朗讀這一自然段。（我用幾個問題將教學重點逐步呈現出來，使學生隨著思考的深入來體驗到課文的情感。學完課文后，讓學生再一次富有感情的朗讀，強化體驗到的情感，領略語言之美。我用問題情境來引導教學，主張學生自主學習，從而逐步完成教學重點。）

　　最后，全班齊讀（體會火燒云的多變）。（先小組合作，再進行比賽，在愉悅活潑的氣氛中解決教學難點。）

　　4、布置作業

　　⑴背誦全文。（在理解和體驗的基礎上背誦課文，強化教學

　　效果和升華情感體驗。）

　　⑵學習課文中的想象和聯想，利用想象和聯想自由地寫兩到

　　三句關于景色的句子。（這項作業采用“下保底，上不封頂”