篇一：中班區域活動說課稿

　　中班區域活動說課稿

　　各位領導、各位老師，今天我說課的內容是中班主題活動《冬天的訊息》中的一個區域活動。

　　一、幼兒情況分析

　　幼兒經過一個學年的訓練，已非常喜歡參加區域活動，活動秩序還比較好，多數幼兒已有初步的自主學習、自主操作的習慣，結合主題活動《冬天的訊息》，我們在集中活動中已經學習了語言《冬天是什么》，學習了動物、植物過冬的知識，結合圣誕節和新年上了幾節手工課，學習了做彩環、圣誕帽等，在數學方面學了空間位置、形狀特性，邏輯推理等知識，為鞏固所學知識，在與材料的互動中發展幼兒的觀察力、思考力、專注力、動手操作能力和自主學習能力，我們為幼兒創設了建構區、益智區、語言區、美工區、數學區，讓幼兒能在自己喜歡的活動中自主地學習，獲得有益他們身心健康和各種知識的提煉、升華。

　　二、說活動目標

　　這次區域活動的總目標是：

　　1.鼓勵幼兒能按自己的意愿選擇自己喜歡的活動區域進行游戲，養成良好的分區活動習慣，快樂地游戲。

　　2.鞏固集中教學活動所學的知識，在與材料的互動中發展幼兒的觀察力、思考力、專注力、動手操作能力和自主學習能力。

　　3.培養良好的活動秩序，指導活動后進行收拾整理。

　　根據這些大目標及幼兒現階段的發展水平，我們又制訂了具體適

　　度的各區目標。

　　建構區：引導幼兒與同伴合作進行建構，提高幼兒合作能力，感受合作的快樂。

　　益智區：引導幼兒走迷宮游戲，在從起點到終點比較困難時，嘗試從終點出發，走向起點，培養幼兒的方位感和思維的可逆性。

　　語言區：說說冬天是什么？說說動物、植物的過冬方式，說說自己感興趣的話題。

　　美工區：提供各種材料，讓幼兒做雪人、雪花、彩環、圣誕樹、圣誕帽，可以用來裝飾教室。

　　數學區：能用三角形、正方形、圓形和長方形進行圖形拼組，感知圖形之間的關系。

　　三、說活動材料

　　區域活動中，材料是幼兒活動的對象，與幼兒的年齡特點、經驗、能力和需要相適應的材料才能激起幼兒對學習的主動性。

　　建構區：建構區里，我準備了很多玩具和積木，這些都是孩子們的最愛，我讓孩子們合作進行建構樓房和街道等。

　　語言區：我根據近期的教學活動，布置了《冬天的訊息》主題墻，和一些動物、植物過冬的圖書。

　　益智區：我班的孩子非常喜歡看迷宮書，我準備了幾本適合他們的迷宮書。

　　數學區：我準備了許多各種大小的三角形、圓形、正方形、長方形。

　　美工區：我準備了各色手工紙、剪刀、膠水、顏料等，這段時間，又是圣誕節，又是過新年，使寒冷的冬季充滿了喜慶，讓幼兒在美工區中做雪人、雪花、做彩環、圣誕帽、圣誕樹，然后讓幼兒自己來裝飾教室，即鍛煉了幼兒的動手操作能力，有感受了節日的氛圍，又使幼兒感受到成功的快樂。

　　四、說活動指導

　　在區域活動中，我會給幼兒寬松的活動氛圍，給幼兒自主學習、自主操作的機會，我會仔細觀察幼兒的興趣，操作情況及合作交往的情況，隨機進行教育和引導。

篇二：小二班區域活動說課稿

　　小二班區域活動說課稿

　　一、設計意圖：

　　針對剛走進幼兒園不久的幼兒我設計了此次區域活動。由于幼兒年齡較小，都是剛剛從家庭走出來進入集體生活的，幼兒園對他們來說非常陌生，獨自呆在陌生的環境中沒有安全感，對情感需求強烈，認知活動往往依靠具體的動作，喜歡擺弄操作材料，同伴之間的交流較少，語言交往能力、自制能力較差，小肌肉動作發展不協調靈活，生活自理能力較弱，許多事情還不會自己去做如：吃飯、穿衣、穿鞋、自己上廁所等等。所以此次區域活動的重點目標為滿足幼兒情感需要，穩定幼兒情緒，提高幼兒生活自理能力，促進小肌肉的發展以及幼兒語言表達能力的發展。我為孩子創設了娃娃家、建構區、美工區等不同形式的區域活動，本著合理布局便于流動的原則，將娃娃家區域設為固定區，建構區、美工區設為活動區。

　　二、各活動區域分目標

　　A、區域一：娃娃家 《 角色扮演-----我們更像爸爸媽媽》 活動目標：

　　1、愿意裝扮娃娃家中角色，喜歡擺弄和操作各類提供的材料。（活動重點）

　　2、在角色扮演中提高幼兒的生活自理能力。

　　材料投放：

　　作為固定區域，在投放圍裙、爸爸媽媽假發、布娃娃、小床、

　　小桌椅、小梳妝臺、小衣廚和教師用廢舊紙盒制作的煤氣灶臺，以及自制布制品食品包子、餃子、及各種仿真水果；還準備了秋季特有的材料：如落葉、石子、草等材料，配以紙片、橡皮泥，幼兒就可以擇菜、切菜、做面條、包餃子??幼兒自主進行大量的撕割、盛放等活動，做飯就有樂趣可言。也可以讓幼兒從家中帶一些自己喜歡的玩具，這樣可以使幼兒感到親切，從而穩定幼兒入園情緒。

　　B、區域二：建構區----《寶寶蓋高樓》

　　活動目標：

　　1. 讓幼兒對建構材料感興趣，感知特征，熟悉材料操作方法。（活動重點）

　　2.通過老師的鼓勵、幫助，學習鋪平、搭高、合拼的技能，搭建物體的簡單造型。（活動難點）

　　材料投放：

　　木質積木、插塑玩具、廢舊的包裝盒、草坪和一些小汽車是原來的材料，新投放的材料是變廢為寶的奶粉桶、露露罐及紙板，為了安全起見我們用即時貼粘牢。讓幼兒根據自己的生活經驗搭建各種各樣的樓房、城堡。

　　C、區域三：美工區-----《拓印--寶寶的新衣》

　　活動目標：

　　1、嘗試用芹菜、藕、辣椒等蔬菜的橫截面，蘸上顏料進行印畫，初步感知印畫的方法。（活動重點）

　　2、通過蔬菜印畫，感受這種特殊畫法的樂趣，豐富幼兒的想象。 材料投放：

　　本區域為幼兒提供了充足、豐富的材料，膠棒、各種顏料、不同層次的新衣畫紙（裝飾一半的新衣畫紙；未裝飾的新衣畫紙；沒有圖案的白紙）；今天投入拓印工具材料是蔬菜（芹菜、藕、蘿卜、辣椒）的橫切面，用蔬菜來創意畫。

　　區域活動中，材料是幼兒活動的對象，與幼兒的年齡特點、經驗、能力和需要相適應的材料才能激起幼兒對學習的主動性，因此在此區域中，我注意到根據幼兒的能力水平，提供了不同層次的畫紙、拓印工具材料，通過有層次的投放材料，滿足了幼兒的發展水平存在明顯的個體差異這一需求。

　　三、說活動過程及教師指導：

　　蒙臺梭利曾經有這樣一個形象的比喻：當孩子一個人在森林中散步的時候，她能長久的`沉思，她能浪漫的聯想，在這個時候如果遠處傳來悠揚的鐘聲，她的感覺會更加深，會像詩一樣美好。優秀的教師猶如那鐘聲，能加深這美好感覺。我想努力為孩子傳遞那悠揚鐘聲，因此根據小班幼兒的年齡特點，在區域活動中我會有指導要點的對幼兒進行自理能力和情感教育方面的培養。

　　（一）活動流程：

　　1.出示區域，介紹今天的活動內容，提出活動要求。

　　2.幼兒按意愿選擇活動區，進行分區活動，我重點指導建構區，配班教師重點指導娃娃家、美工區。

　　（二）接下來說說各區域的教師指導要點。

　　A、首先說說娃娃家：

　　指導要點：觀察、了解在先，介入、引導在后。

　　“娃娃家”游戲是幼兒在教師特意營造的家庭情境中通過動作、語言來扮演角色，使用游戲材料進行角色互動，展開游戲情節的活動。剛入園不久的幼兒，會以自己在家的生活經驗為托，快速的進入游戲氛圍之中。這時候，我們會先通過觀察，然后了解幼兒的活動意圖、思維方式，并對幼兒的游戲水平作出正確的診斷，隨后在此基礎上，因勢利導，以扮演角色的方式介入、引導、幫助幼兒實現自己的構想，并促使幼兒在原有基礎上有所提高。如果不采用此方式，就會產生負面效果如：娃娃家中，孩子們正在幫娃娃穿新衣服，老師走過去卻問：“客人來了，你們做飯給客人吃好不好？”無意間，教師打亂了幼兒的思路，同時對幼兒玩娃娃家的內容進行了局限。這都是沒有觀察造成的。為避免出現皮亞杰所說的“當我們教授幼兒某個東西時，我們正妨礙了幼兒的創造力的發揮”這種現象，因此，我已觀察在前，介入在后為原則進行指導。

　　B、說說建構區----寶寶蓋樓房

　　指導要點：重點發現“認知結”

　　在蓋高樓過程中，我需重點發現“認知結”，“認知結”是指幼兒在探索和思考的過程中，遇到可能會使其行為受到阻礙后產生停頓的某個問題。我要注意到這些“結”并適時介入幼兒的活

　　動，使這些“結”成為幼兒注意的焦點，從而使幼兒對問題有深層次的理解。如有一個幼兒在搭建過程中發現搭高樓容易坍塌，如何解決問題，這難住了搭建者，如搭建活動無法繼續，我會以工程師的身份介入活動，運用啟發式提問，引導幼兒主動思考，積極主動解決問題，共同想辦法，使游戲順利地進行下去。在這里，教師的適時介入解決了游戲無法正常進行下去的問題，讓幼兒體驗到解決問題的樂趣，而且還能啟發幼兒的創造性思維。 C美工區---拓印畫:寶寶的新衣

　　指導要點： 面向全體注意個體差異，讓不同基礎的幼兒得到充分發展

　　在活動中,教師的指導不僅要面向全體幼兒,而且要細心觀察,善于發現有困難的孩子及時給予鼓勵和具體幫助,使全體幼兒達到“定位目標”要求。例如:有些能力較弱的幼兒對拓印很感興趣，但很害怕完不成目標，這個時候，教師會引導幼兒選擇適宜自己的有層次的畫紙如裝飾一半的新衣，選擇有層次的工具如一個較大的拓印材料藕根橫切面，而能力較強的幼兒給予未裝飾的新衣或沒有圖案的空白畫紙、兩到三種大小不一的蘿卜、青椒、芹菜拓印工具，這樣可以滿足他們表達細節的需求，對這些幼兒會有很強的挑戰性。此時，有層次性的材料優越性充分的展示出，教師的適時引導幼兒選擇適宜材料，既激發了幼兒的興趣，還能讓不同基礎的幼兒獲得、享受成功的快樂。

　　四、活動結束：