一、教學資源分析

　　1、教材分析

　　《各種各樣的巖石》是教科版科學課四年級（下）《巖石與礦物》單元第一課時內容。它屬于“科學探究”的目標系列，本課主要是讓同學通過多種感官、多種方法探究常見巖石的特征，培養同學觀察巖石、研究巖石的興趣。培養同學的觀察能力和分析概括能力、創新能力。本課在本單元是起始作用，為后面《巖石會改變模樣嗎》、《各種各樣的礦物》等課時的探究活動作好充沛的準備。

　　本課以“石頭展覽會”活動為切入點，課前鼓勵同學在已有生活經驗的基礎上，收集各種各樣的巖石。觀察時指導同學綜合運用多種觀察器官研究“我的巖石”的特征。然后讓同學自身選擇一種規范給這些巖石分類。“觀察巖石”目的在于讓同學研究不同巖石的個性特征，“給巖石分類”目的在于讓同學研究一些巖石的共性特征。與舊教材相比，本課能夠很好地以探究為核心，為同學提供大量的探究機會，嘗試運用科學的探究方法，讓同學充沛經歷探究過程，逐步形成科學地看問題、想問題、解決問題的習慣和能力，從而培養同學的科學素養，迎合了新課改的基本理念。

　　2、同學分析各種各樣的巖石（說課稿）

　　其實同學對巖石并不陌生，他們在生活中已經接觸了各種巖石，但有時越是熟悉的事物同學越不容易發生關注，同學并不會花很多的時間去探究巖石更多的奧妙，這恰是我們教學有價值的地方。我們可以在“熟悉”兩個字上做文章，課前讓同學收集巖石資料，以便增加課堂巖石標本的數量。我期望通過本課教學后，當同學撿到一塊巖石時，不會隨便看過后就隨手扔掉，而會運用各種觀察方法對它進行研究。

　　3、教學方式的分析

　　“各種各樣的巖石”屬于探究性觀察，從教學進程來分析，對于四年級的同學的認知水平來說，這種觀察不適合大步子教學，四年級的同學從接觸科學到現在，他們經歷的觀察活動比較多，雖然對探究性觀察在三年級下冊局部單元同學才有所涉和，但教學期望與實際效果有一定距離，為此，本課宜采用層層推進的方式設計教學。在整個教學過程中，同學是科學學習的`主體，他們對周圍的世界具有強烈的好奇心和

　　積極的探究欲，應該是他們主動參與和能動的過程。而我們教師是科學學習活動的組織者、引領者和親密的伙伴，對同學在科學學習活動中的表示應給予充沛的理解和尊重，并以自身的教學行為對同學發生積極的影響。

　　二、設計理念

　　基于以上幾方面的考慮，我對本堂課的設計理念是在同學已有的知識和經驗的基礎上，通過讓同學展開一系列觀察活動，探究巖石各方面的特征，經歷整個探究過程。在收集巖石標本過程中，同學容易將水泥塊或磚瓦當作巖石而帶到課堂上來。這就是我布置區分巖石這一環節的原因。為了能夠順利完成整個探究活動，我根據教學大綱的要求，把它分為4個局部：區分巖石——介紹巖石——觀察巖石(討論觀察方法、觀察、描述)——巖石分類。每個環節層層推進，有扶到放。主要通過讓同學運用多種感官和常用工具對巖石進行全面、細致的觀察，并對小組內各種不同巖石進行比較分析，建立起“不同物質具有不同特征”的初步感性認識。

　　另外，本課的觀察資料也非常重要。事先我讓同學自身準備各種巖石（教師不指導），自身也準備常見的巖石標本（凝灰巖、頁巖、砂巖、花崗巖、大理巖、滑石）和非巖石（磚塊、瓦片），以和一些簡單的觀察工具：放大鏡、小刀（也可能鑰匙和鐵釘），觀察記錄紙等。

　　三、具體的教學目標：

　　科學知識：知道巖石是一種天然的物質；知道每塊巖石都有各自身形狀、顏色、組成顆粒和紋路等方面的特點；知道有些巖石可以根據一定的規范可以分成一類。

　　科學探究：

　　1、同學能運用多種感官和簡單工具進行巖石的觀察活動；根據巖石的不同特征，提出多種巖石分類規范，用規范對巖石分類。

　　2、通過一塊巖石的觀察活動,讓同學經歷“觀察方法——觀察結果”的過程，提高觀察方法與技能

　　情感態度與價值觀：

　　體驗搜集、觀察巖石的愉悅情感，激發同學進一步研究巖石的興趣。

　　教學重點：能用各種感官和簡單工具觀察巖石的各種特征，并選擇一定的規范對各種巖石進行分類。

　　教學難點：能比較地準確描述巖石的顆粒結構和紋路特征。

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5.《認識常見巖石》說課稿

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7.《各種各樣的巖石》的教學反思范文

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