"說課"是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式。初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀說課稿怎么寫，我們來看看。

　　初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀說課稿怎么寫（一）

　　一、教材分析：

　　（一） 教材的地位與作用

　　從知識(shí)結(jié)構(gòu)上看，勾股定理揭示了直角三角形三條邊之間的數(shù)量關(guān)系，為后續(xù)學(xué)習(xí)解直角三角形提供重要的理論依據(jù)，在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用。

　　從學(xué)生們認(rèn)知結(jié)構(gòu)上看，它把形的特征轉(zhuǎn)化成數(shù)量關(guān)系，架起了幾何與代數(shù)之間的橋梁；

　　勾股定理又是對(duì)學(xué)生們進(jìn)行愛國(guó)主義教育的良好素材，因此具有相當(dāng)重要的地位和作用。

　　根據(jù)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及八年級(jí)學(xué)生們的認(rèn)知水平我確定如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度。其中【情感態(tài)度】方面，以我國(guó)數(shù)學(xué)文化為主線，激發(fā)學(xué)生們熱愛祖國(guó)悠久文化的情感。

　　（二）重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　為變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究，我確定本節(jié)課的重點(diǎn)為：勾股定理的探索過程。

　　限于八年級(jí)學(xué)生們的思維水平，我將面積法（拼圖法）發(fā)現(xiàn)勾股定理確定為本節(jié)課的難點(diǎn)。 我將引導(dǎo)學(xué)生們動(dòng)手實(shí)驗(yàn)突出重點(diǎn)，合作交流突破難點(diǎn)。

二、學(xué)情分析

　　初二學(xué)生們已具備一定的 分析，歸納的能力和運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想意識(shí)對(duì)于勾股定理的得出，需要學(xué)生們通過動(dòng)手操作，在觀察的基礎(chǔ)上，大膽猜想數(shù)學(xué)結(jié)論。但學(xué)生們?cè)谶@一方面的可預(yù)見性和耐挫折能力并不是很成熟，從而形成困難。

三、教學(xué)與學(xué)法分析

　　教學(xué)方法

　　葉圣陶說過"老師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。"因此老師利用幾何直觀提出問題，引導(dǎo)學(xué)生們由淺入深的探索，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生們進(jìn)行驗(yàn)證，感悟其中所蘊(yùn)涵的思想方法。

　　學(xué)法指導(dǎo)

　　為把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生們，老師鼓勵(lì)學(xué)生們采用動(dòng)手實(shí)踐，自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生們親自感知體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。

四、教學(xué)過程

　　首先，情境導(dǎo)入 激問設(shè)疑

　　給出生活中的實(shí)際問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生們興趣，啟迪學(xué)生們思維，激發(fā)學(xué)生們創(chuàng)新熱情和和情感體驗(yàn)。是學(xué)生們帶著好奇心開始本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

　　其次，自主探究，獲取新知

　　勾股定理的探索過程是本節(jié)課的重點(diǎn)，依照數(shù)學(xué)知識(shí)的循序漸進(jìn)、螺旋上升的原則，我設(shè)計(jì)如下三個(gè)活動(dòng)。

　　1. 追溯歷史 解密真相

　　讓學(xué)生們欣賞傳說故事：相傳2500年前，畢達(dá)格拉斯在朋友家做客時(shí)，發(fā)現(xiàn)朋友家用磚鋪成的地面中反映了直角三角形三邊的某種數(shù)量關(guān)系。通過故事使學(xué)生們明白：科學(xué)家的偉大成就多數(shù)都是在看似平淡無奇的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)和研究出來的；生活中處處有數(shù)學(xué)，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)觀察、思考，將學(xué)習(xí)與生活緊密結(jié)合起來。

　　這樣，一方面激發(fā)學(xué)生們的求知欲望，另一方面，也對(duì)學(xué)生們進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和解決問題能力的培養(yǎng)。

　　2.動(dòng)手操作----探求新知

　　通過對(duì)地板圖形中的等腰直角三角形到一般直角三角形中三邊關(guān)系的探究，讓同學(xué)們體驗(yàn)由特殊到一般的探究過程，學(xué)習(xí)這種研究方法。

　　在這一過程中，學(xué)生們充分利用學(xué)具去嘗試解決，力求讓學(xué)生們自己探索，先在小組內(nèi)交流，然后在全班交流，盡量學(xué)習(xí)更多的方法。

　　這里首先引導(dǎo)學(xué)生們觀察圖1、圖2、圖3,讓學(xué)生們計(jì)算每個(gè)圖中的三個(gè)正方形的面積，（注意：學(xué)生們可能有不同的方法，只要正確合理，各種方法都應(yīng)給予肯定）。然后通過探究S1、S2、S3之間的關(guān)系，進(jìn)而猜想、發(fā)現(xiàn)得出勾股定理，并用自己的語言表達(dá)，這樣做不僅有利于學(xué)生們主動(dòng)參與探索，感受學(xué)習(xí)的過程，培養(yǎng)學(xué)生們的語言表達(dá)能力，體會(huì)數(shù)形結(jié)合的思想；也有利于突破難點(diǎn)，讓學(xué)生們體會(huì)到觀察、猜想、歸納的思路，讓學(xué)生們的分析問題、解決問題的能力在無形中得到提高，這對(duì)以后的學(xué)習(xí)有幫助。

　　從上面低起點(diǎn)的問題入手，有利于學(xué)生們參與探索。學(xué)生們很容易發(fā)現(xiàn)，在等腰三角形中存在如下關(guān)系。巧妙的將面積之間的關(guān)系轉(zhuǎn)化為邊長(zhǎng)之間的關(guān)系，體現(xiàn)了轉(zhuǎn)化的思想。觀察發(fā)現(xiàn)雖然直觀，但面積計(jì)算更具說服力。將圖形轉(zhuǎn)化為邊在格線上的圖形，以便于計(jì)算圖形面積，體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的思想。學(xué)生們會(huì)想到用"數(shù)格子"的方法，這種方法雖然簡(jiǎn)單易行，但對(duì)于下一步探索一般直角三角形并不適用，具有局限性。因此我引導(dǎo)學(xué)生們利用"割"和"補(bǔ)"的方法求正方形C的面積，為下一步探索復(fù)雜圖形的面積做鋪墊。

　　3、自己動(dòng)手，拼出弦圖

　　讓同學(xué)們拿出了提前準(zhǔn)備好的四個(gè)全等的邊長(zhǎng)為a、b、c的直角三角形進(jìn)行拼圖，小組活動(dòng)，拼出自己喜愛的圖形，但有一個(gè)前提是所拼出的圖形必須能夠用等積法證明勾股定理。此時(shí)已經(jīng)是把課堂全部還給了學(xué)生們，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)的海洋中馳騁，提供這種學(xué)習(xí)方式就是為了讓孩子們更加開闊，更加自主，更方便于他們到廣闊的海洋中去尋找寶藏，學(xué)生們們拼得很好，并且都給出了正確的證明，在黑板上盡情地展示了一番。

　　突破等腰直角三角形的束縛，探索在一般情況下的直角三角形是否也存在這一結(jié)論呢？體現(xiàn)了"從特殊到一般"的認(rèn)知規(guī)律。在求正方形C的面積時(shí)，學(xué)生們將展示"割"的方法， "補(bǔ)"的方法，有的學(xué)生們可能會(huì)發(fā)現(xiàn)平移的方法，旋轉(zhuǎn)的方法，對(duì)于這兩種新方法老師應(yīng)給于表揚(yáng)，肯定學(xué)生們的研究成果，培養(yǎng)學(xué)生們的類比、遷移以及探索問題的能力。

　　以上三個(gè)環(huán)節(jié)層層深入步步引導(dǎo)，學(xué)生們歸納得到命題，從而培養(yǎng)學(xué)生們的合情推理能力以及語言表達(dá)能力。

　　感性認(rèn)識(shí)未必是正確的，推理驗(yàn)證證實(shí)我們的猜想。

　　合作交流，講述論證

　　教材中直接給出"趙爽弦圖"的證法對(duì)學(xué)生們的思維是一種禁錮，我創(chuàng)新使用教材，利用拼圖活動(dòng)解放學(xué)生們的大腦，讓學(xué)生們發(fā)揮自己的聰明才智證明勾股定理。這是教學(xué)的難點(diǎn)也是重點(diǎn)，給學(xué)生們充分的自主探索的時(shí)間與空間，讓學(xué)生們的思維在相互討論中碰撞、在相互學(xué)習(xí)中完善。同時(shí)我深入到學(xué)生們中間，觀察學(xué)生們探究方法接受學(xué)生們的質(zhì)疑，對(duì)于不同的拼圖方案給予肯定。從而體現(xiàn)出"學(xué)生們是學(xué)習(xí)的主體，老師是組織者、引導(dǎo)者與合作者"這一教學(xué)理念。學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)兩種證明方案。

　　方案1為趙爽弦圖，學(xué)生們講解論證過程，再現(xiàn)古代數(shù)學(xué)家的探索方法。方案2為學(xué)生們自己探索的結(jié)果，論證之巧較方案1有異曲同工之妙。整個(gè)探索過程，讓學(xué)生們經(jīng)歷由表面到本質(zhì)，由合情推理到演繹推理的發(fā)掘過程，體會(huì)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。對(duì)比"古"、"今"兩種證法，讓學(xué)生們體會(huì)"吹盡黃沙始到金"的喜悅，感受到"青出于藍(lán)而勝于藍(lán)"的自豪感。老師對(duì)"勾、股、弦"的含義以及古今中外對(duì)勾股定理的研究做一個(gè)介紹，使學(xué)生們感受數(shù)學(xué)文化，培養(yǎng)民族自豪感和愛國(guó)主義精神。增強(qiáng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

　　我按照"理解—掌握—運(yùn)用"的梯度設(shè)計(jì)了如下四組習(xí)題。

　　（1） 體會(huì)新知，初步運(yùn)用（2）對(duì)應(yīng)難點(diǎn)，鞏固所學(xué)；（3）考查重點(diǎn)，深化新知；（4）解決問題，感受應(yīng)用

　　最后、溫故反思 任務(wù)后延

　　在課堂接近尾聲時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生們從"四基"的'要求對(duì)本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)。進(jìn)而總結(jié)出一個(gè)定理、二個(gè)方案、三種思想、四種經(jīng)驗(yàn)。

　　然后布置作業(yè)，分層作業(yè)體現(xiàn)了教育面向全體學(xué)生們的理念。

五、板書設(shè)計(jì)

　　板書勾股定理，進(jìn)而給出字母表示，培養(yǎng)學(xué)生們的符號(hào)意識(shí)。

六、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

　　本課意在創(chuàng)設(shè)和諧的樂學(xué)氣氛，始終面向全體學(xué)生們，"以學(xué)生們的發(fā)展為本"的教育理念，課堂教學(xué)充分體現(xiàn)學(xué)生們的主體性，給學(xué)生們留下最大化的思維空間注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透，從一般到特殊從特殊回歸到一般的數(shù)學(xué)思想方法。重視數(shù)學(xué)式教育，激發(fā)學(xué)生們的愛國(guó)情操，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，在這個(gè)過程中，很多時(shí)候需要老師幫助學(xué)生們?nèi)ダ斫夂娃D(zhuǎn)化，而更多時(shí)候需要學(xué)生們自己去探索，嘗試，得出正確結(jié)論。