八下英語說課稿

說課稿時間：2021-08-31 手機版

　　在初中階段學習方法的重要性體現的尤為突出，因為學習的難度加深、靈活性加大，不能單憑死記、死學，要講究記憶的方法，注意對知識的消化和理解。下面是小編整理的八下英語說課稿，希望對你有幫助。

　　八下英語說課稿一

　　一、說教材

　　1.教材分析：

　　本課是新目標英語八年級下冊第4單元第一課，本單元圍繞談論肥皂劇《年輕的生命》的劇情展開了一系列的活動，目的是學習如何轉述他人話語，他要求學生熟練的掌握在把直接引語變為間接引語時時態及人稱的變化，這就要求學生能夠準確的判斷出原直接引語的時態及句子類型。在此基礎上根據主句的時態叢句做出相應的變化。通過本課的學習培養學生的合作精神，自學能力，進一步地提高學生的聽、說、讀、寫能力。

　　2、教學目標：

　　1、知識目標：

　　(1)、學習轉述別人的話語。

　　(2)、掌握1a-1c中的單詞及短語。

　　(3)、能聽懂教材中的聽力材料并且迅速的做出反應。

　　2、能力目標：提高學生聽、說、讀、寫及知識自學的綜合能力。

　　3、情感目標：通過本課的學習，使學生樹立學好英語的自信心，養成強烈的合作意識，當筆記中的知識有不理解的時候能夠主動向其他同學尋求幫助，在此同時增進同學之間的友誼。

　　確立教學目標的依據：根據英語課程標準，通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識，形成一定的綜合語言運用能力，激發學生的學習興趣，發展自主學習能力和合作精神。

　　3、重點與難點：

　　重點：通過自學掌握如何把直接引語轉變成間接引語，要注意時態與人稱的轉變。掌握短語be mad at sb.

　　難點：人稱的變化，學生要有能力把直接引語中的人稱在轉變為間接引語

　　時做出準確的變化。

　　確立重點與難點的依據：根據課程標準的要求，以及本課在教材中所處的地位和作用。

　　教材處理：

　　根據以上對教材的分析，同時針對中國學生學習外語存在一定困難的實際情況。首先給學生創造外語語言氛圍，身臨其境地把學生帶到所設計的語言情境中,同時激發學生學習興趣，使學生在參與一系列活動中，掌握知識。最后通過做游戲對學生所學知識點進行訓練，從而達到鞏固知識的目的。

　　二、說教法：

　　我用了以下教學方法：

　　1、歸納法

　　即先學后教，當堂訓練。”，教師提出有代表性的例句，引導學生找出例句在形式與用法上的異同點初步了解把直接引語轉變成間接引語時時態及人稱的轉變。通過一系列的操練使學生在熟練的掌握如何把陳述句式的直接引語轉變成間接引語。

　　2、聽說教學法

　　《大綱》中明確規定：“義務教育全日制的目的是通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力，激發學生的學習興趣，養成良好的學習習慣，為進一步學習打下初步的基礎。” 基于此，在本課中，我將通過聽錄音、表演等方法進行聽說訓練，以達到使學生熟練運用和掌握語言材料并進行交接的目的。

　　三、說學法：

　　多媒體輔助：在動畫、錄音、圖片、文字的幫助下，使抽象的語言變得直觀，為學生運用英語進行交際創設情景，實現師生互動，生生互動,增加了直觀性和趣味性，加大了課堂密度，提高了教學效果。通過多媒體展示課堂的學習目標和學習指導使學生能夠在最短的時間內了解本節課的重點語言知識和語言技能，從而明確學習目的，確定努力方向。

　　交際法：語言的學習貴在運用，因此，在學習英語的過程中，不但要讓學生懂得一定的形式表達一定的內容，而且要讓他們學會在什么情況下使用什么樣的形式。在課堂上創設一定的適合學生交際的環境，會使他們的英語學習豐富多彩。

　　四、說教學過程：

　　我是這樣組織教學的：

　　第一步，讓四名同學站在講臺上，老師提問他們以下三個問題：

　　① What are you going to do when you grow up?

　　② What are you going to do next week?

　　③ What are going to do after school?

　　要求他們給出不同的答案，然后老師提問另外一名成績好的同學，讓她重復他們的話。例如：

　　I am going to e a doctor.

　　T: What did she say?---------S: She said she was going to be a doctor.

　　I am going to have a party on Friday night.

　　T: What did he say?------S: He said he was going to have a party on Friday night.

　　I am going to do my homework.

　　T: What did she say ?-----S: She said she was going to do her homework.

　　I am going home after school.

　　T: What did she say?---- S: She said she was going home after school.

　　把他們的回答和她的復述寫在黑板上，接著呈現本課標題Unit 4 He said I was hard-working. 給學生介紹本單元及本課的教學目標：學習如何轉述他人話語，也就是如何把直接引語轉化成間接引語。剛才四位同學說的四句話我們稱為直接引語，而右邊復述的`話稱為間接引語。(目的是讓學生對直接引語和間接引語的概念有個認識)

　　第二步，用多媒體呈現圖片，一個說：“I want to be a teacher.” 另一個問：what did she say ? 第三個答：she said she wanted to be a teacher. 換不同的話題呈現另一組三人對話圖片：”I’m goingto do my homework. “ , She said she was going to do her homework. 讓學生觀察直接引語轉化成間接引語有哪些特點，直接引語轉化成間接引語哪些地方需要變，哪些地方不用變，然后教師小結。學生齊讀圖片上的句子。接著練習說說①we are swimming.②I am playing the trumpet. ③ I can fly in the sky.

　　教師再次總結如何把陳述句的直接引語轉化成間接引語。(采用先學后教的歸納法，引導學生主動的去學習、去歸納、去總結語法知識)

　　第三步，練習操練課本的1C，接著解釋什么是肥皂劇，再做課本1A 的內容。(再次練習直接引語和間接引語，培養學生說的能力)

　　第四步，做1B的聽力練習，學習直接引語、間接引語在對話中的運用。(培養學生聽的能力)

　　第五步，對本堂課做個小結。并布置作業。(目的是課后讓學生對直接引語、間接引語有個筆頭練習鞏固。)

　　教學分析與教學反思：

　　本節課采用了“先學后教，當堂訓練。”的教學模式，打破了以往在介紹新的語法項目時一味的灌輸式，采用了讓學生通過自學筆記初步掌握新的語法內容的方式，教師的主導作用體現在揭示教學目標，有針對性的進行點撥上，學生一直是在教師的引導下主動的去學習、去歸納、去總結。總之采用先學后教的教學模式，課堂是動態的，學生的思維呈運動狀，知識、技能和能力呈積極狀。但是由于我也是剛剛摸索到一點教學方法，對待很多環節處理的還不夠妥當，因此并沒有完全達到教學效果，今后我將繼續通過各種渠道學習這種教學模式，用新的教學理念和教學思想武裝我的頭腦，指導我的工作，提高我的教學水平，從而調節英語學科兩極分化極其嚴重的局面，幫助更多的學生快樂學習英語，使用英語

　　小編為大家整理的英語說課稿He said I was hard-working就到這里了，希望能幫助到大家。