一、說教材

　　1、 教材分析

　　《風箏》是語文版七年級上冊第一單元的一篇敘事性散文，這篇魯迅文章。既表現手足親情又意蘊豐富，有助于提高學生情感體驗，培養探究性閱讀能力。文章講述了“我”因為看到風箏，引起對兒時虐殺自己小兄弟的風箏夢的回憶和深深的自責，展現了兄弟間濃濃的手足親情。

　　2、學情分析

　　七年級學生具有初步整體感知和理解能力;但獲取知識的方式多以圖片、聲音等具體形象為主，較少接觸意蘊深厚的文章，對抽象的文字有陌生和排斥心理;字面理解文意，泛泛感知思想情感;難以抓住要點來準確體會、理解文章思想感情。

　　3、教學重難點

　　重點：整體感知全文，理解文中“精神虐殺” 指什么;

　　難點：體會、理解作者悲哀之情和全文濃濃的手足親情。

　　4、教學目標

　　知識目標——整體感知文章內容，品讀敘事中的描寫語句，積累詞匯。

　　能力目標——學習迅速抓住文章要點的方法，通過討論賞析，理解“精伸虐殺”實質。

　　情感目標——感受文中濃濃的手足親情，學習作者嚴于自省的高尚品德。

　　二、說教法

　　1、理論依據：

　　《新課程標準》中明確指出語文學習要“提高閱讀和寫作能力”，“能整體感知課文，體會作者的態度、觀點、情感”，“重點培養學生具有感受、理解、欣賞文學作品的能力”，“重視朗讀和默讀，加強閱讀方法的'指導”， “溝通課堂內外”“增加學生語文實踐的機會”，“以問題帶動閱讀學習”。

　　2、教學方法：

　　實踐法：親身體驗體會到文章意圖。

　　提問法：本課教學主要方法，通過連環問題促使學生閱讀文本，理解主題。

　　誦讀法：通過各種朗讀方式體會作者的思想感情。

　　勾畫法：通過重要句詞來落實重點，理解文意

　　討論法：培養合作精神及主動發現問題、思考問題的能力。

　　3、教學用具：

　　多媒體課件，示范朗讀，風箏圖片。

　　三、? 說學法

　　依據以上學生學習狀況和教學安排，指導學生上網收集資料，通過實踐參與培養學生自學和動手整理資料的能力;引導學生通過朗讀、啟發、討論、探究來賞析、理解敘事散文。問題法，提示法穿插使用。讓學生學過本文，不僅理解了作者的情感，還感受到學習語文的樂趣，逐漸形成主動閱讀文字、理解文意的興趣。

　　四、教學過程

　　(一) 激發興趣

　　創設情境，導入新課(配樂展圖，引出課文)

　　介紹作者

　　(二)整體感知

　　聽讀課文，疏通生字積累詞匯

　　快速閱讀，整體感知課文內容

　　(全文圍繞風箏回憶了什么事?你有何感受?)

　　(三)品讀賞析

　　“我”對小兄弟的“精神虐殺”指哪件事?具體說說。(誦讀，表演)

　　(四)討論探究

　　“我”當時為什么要那么做?現在的心情是怎樣?劃出關鍵詞。(引導，討論)

　　(五)拓展實踐 播放學生放風箏錄像，寫一段放風箏的感受。

　　五、板書設計

　　好的板書不僅起著舉綱張目的作用，還有畫龍點睛之功效。我的板書是一只展翅飛翔狀的風箏，上面印著大大的精神虐殺，一方面是我不許小弟放風箏，一方面是小兄弟對風箏的癡迷，而這其中又承載著濃濃的手足親情。板書簡潔明了，形象地體現了全文的主要內容和教學重點。

　　六、教學反思

　　在上課時，我把語文從單一枯燥的文字解說種釋放出來，擴展了學生的學習空間，增加了學生語文實踐機會，極大的調動了學生的參與熱情和積極性，使學生愿意主動去閱讀文本，動筆記錄下自己的感受，因而課堂氣氛活躍，學生的文段有很多寫得非常優美。存在的問題是對教案不夠爛熟于心，提問有時不夠有針對性，被外界干擾后顯得不夠流暢。因此，充分備好每一課，做到備教材，備學生，熟悉教案時我今后在教學中要更努力的方向和重點。

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