【教材分析】
《風(fēng)箏》是七年級(jí)語文第一冊(cè)第五單元第一篇課文。本單元以家庭親情為主題，濃濃親情，動(dòng)人心弦，親情是人間真摯而美麗的感情。在本單元的幾篇課文中，作者以自己的切身體驗(yàn)、寫出親情的豐富和多樣，易引起讀者的共鳴。《風(fēng)箏》寫作者童年時(shí)，在自己的偏見和無知支配下，因?yàn)轱L(fēng)箏與弟弟發(fā)生無法補(bǔ)過的誤解和沖突，內(nèi)心充滿了深深的愧疚，自責(zé)，字里行間流露出對(duì)弟弟的伶愛，洋溢著人情美。風(fēng)箏是意蘊(yùn)最豐富的文章，有豐富的思想內(nèi)容，多樣的主題：兒童教育，批評(píng)封建教育思想，親情，自我解剖等。應(yīng)該提倡多角度的有創(chuàng)意的解讀，新課標(biāo)告訴我們閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)該尊重學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解。所以我們不要以一個(gè)中心思想去框死學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生多角度去解讀文章。《風(fēng)箏》一文難點(diǎn)很多，需要學(xué)生字斟句酌的基礎(chǔ)上，反復(fù)探究方能理解文章，這是培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的教材。課標(biāo)把語文定性為“工具性”和“人文性”的統(tǒng)一。《風(fēng)箏》筆觸細(xì)膩，情感凄婉，可用朗讀來激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，借以體現(xiàn)人文教育觀。
【學(xué)情分析】
親情血濃于水。我們也把兄弟稱為“手足”。而現(xiàn)在的學(xué)生獨(dú)生子女居多，無兄弟情同手足的.情感體驗(yàn)。加之，他們年紀(jì)小，涉世未深，不懂情為何物，讀了文章難起波瀾，難以產(chǎn)生共鳴，有的學(xué)生只能體驗(yàn)溫馨和美的親情，情感態(tài)度和價(jià)值觀這一維度很難兼顧。新課標(biāo)則剛剛試行，新的學(xué)習(xí)方式即自主、合作、探究性學(xué)習(xí)還不能應(yīng)用自如，特別是農(nóng)村學(xué)生傳統(tǒng)思想定勢(shì)根深蒂固，反映在學(xué)習(xí)上自主性不強(qiáng)，探究能力差，不善質(zhì)疑。
【教學(xué)目標(biāo)】
基于以上認(rèn)識(shí)，遵循三個(gè)難度的要求、我將目標(biāo)定為：
知識(shí)與能力：
1、整體感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)傳神的動(dòng)作，心理活動(dòng)的描寫，多角度有創(chuàng)意地理解課文，積累字詞。
2、培養(yǎng)收集、處理信息的能力。
過程與方法：朗讀──質(zhì)疑──探究
情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟親情，了解兒童的教學(xué)思想，學(xué)習(xí)魯迅的自省精神。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)兄弟手足的親情，多角度，有創(chuàng)意地理解課文。
【教法和學(xué)法】
1、我準(zhǔn)備采用總體教學(xué)法，問題導(dǎo)引法，分層教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。
傳統(tǒng)語文教學(xué)把一篇美文活生生地肢解得支離破碎，甚至曲解，誤解作者的寫作意圖。新課標(biāo)7～9年級(jí)教學(xué)要求：語文教學(xué)中要注重整體感悟，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然，對(duì)社會(huì)、對(duì)人生有益的啟示。因此，我采用整體教學(xué)法。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異的不同需求，分層教學(xué)法是因材施教的一個(gè)體現(xiàn)，新課程理念指出教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)的訓(xùn)練，全面提高語文能力和語文素養(yǎng)。根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)，和發(fā)展水平出發(fā)設(shè)計(jì)一系列問題，導(dǎo)引學(xué)生進(jìn)行合作探究，學(xué)生圍繞中心議題，發(fā)表各自的意見，相互交流，最終完成對(duì)文章的理解。通過以上分析。我的總體教學(xué)思路是從質(zhì)疑開始，要學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)把不理解的地方畫出來，要鼓勵(lì)質(zhì)疑問題，再進(jìn)行合作探究，過程可分為三步走：從整體──局部──整體，聽讀──朗讀──精讀，從預(yù)習(xí)──合作探究。
2、學(xué)法：
教學(xué)是師與生的雙邊互動(dòng)，是平等的對(duì)話，我遵循教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，質(zhì)疑為主線，合作探究是關(guān)鍵的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
⑴ 主閱讀，教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以自我為中心的閱讀，要求學(xué)生在反復(fù)的讀中去感悟文章的思想情感和人文內(nèi)涵，允許學(xué)生有不同的情感體驗(yàn)。
⑵ 互動(dòng)合作探究(討論法)學(xué)生之間、師生之間應(yīng)該平等、融洽地交流，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建探究議題，并發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
⑶ 聯(lián)系生活法，語文教學(xué)應(yīng)根植于現(xiàn)實(shí)生活，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在家庭生活中所見所聞所悟來閱讀本文。
【教學(xué)輔助手段】
多媒體課件。
【教學(xué)流程】(六個(gè)階段)
一、課前預(yù)習(xí)
1、查資料，了解魯迅其人其作。
2、朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
3、利用工具書落實(shí)生字詞的音義。
此過程培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力能夠利用和檢索各種工具書。
二、揭題
大屏幕展示“風(fēng)箏”圖片，說說看到什么，想到什么?
配樂朗讀，整體感知：這篇課文講了什么事，你聽了有那些感受?(此過程是初步整體感知課文內(nèi)容)
三、通過朗讀、合作探究
過度質(zhì)疑：風(fēng)箏是春天的信使，看見風(fēng)箏人知常情是愉悅，而我為什么感到驚異和悲哀?請(qǐng)同學(xué)自讀課文從中尋求答案。大屏幕出示思考題：
1、文中所說的對(duì)于精神的虐殺的這一幕，具體指什么?
2、弟弟喜歡風(fēng)箏嗎?找出依據(jù)，他為什么沒有反抗?
3、事隔多年，魯尋訊怎樣看待此事?
學(xué)生四人一小組討論，全班交流，教師給予肯定和鼓勵(lì)
這三個(gè)問題得到解決，學(xué)生就完成了對(duì)文章思想內(nèi)容的整體感知。
教學(xué)小結(jié)：
作為兄長的“我”，小時(shí)候放風(fēng)箏是沒有出息的孩子所做的游戲，不許弟弟放風(fēng)箏是對(duì)他的嚴(yán)格要求。現(xiàn)在反思起來，當(dāng)年為落后觀念所支配，對(duì)弟弟進(jìn)行精神虐殺。魯迅對(duì)自己的行為是深深的自責(zé)。不因當(dāng)年自己的動(dòng)機(jī)是好的就原諒自己;不因時(shí)間久遠(yuǎn)就不了了之。他的心情是那樣的沉重。可見他嚴(yán)于律己，敢于自我解剖的精神。
過渡：這篇課文難點(diǎn)教多，需要同學(xué)們多角度理解，只有多角度理解才能感悟文章的深刻的內(nèi)涵，獲得思想的啟迪。
請(qǐng)同學(xué)把課前準(zhǔn)備的疑難問題和還沒有解決的問題提出來，并針對(duì)這些問題反復(fù)朗讀課文。四人一小組合作研討。
課件展示學(xué)生可能提出的問題：
1、為什么“在我是一種驚異和悲哀”?
2、當(dāng)我看到關(guān)于討論兒童行為的書，為什么是一種“不幸”?
3、當(dāng)我看到兄弟驚異的笑著說，為什么我不是寬松反而覺得沉重?
4、為什么悲哀是“無可把握的悲哀”?
5、怎樣理解“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧──但是，四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣”。
教師引導(dǎo)：第一題：比較北京與故鄉(xiāng)放風(fēng)箏的令。
第二題：聯(lián)系“懲罰”一詞。
第四題：無法補(bǔ)過
第五題：不僅說天氣還說內(nèi)心深處的悲哀。
此環(huán)節(jié)是文章的重難點(diǎn)的突破口，老師要認(rèn)真引導(dǎo)，學(xué)生要反復(fù)探究。
四、密切聯(lián)系生活：學(xué)生思考以下問題，每一小組可選一題目討論交流
課件展示：
1、如果你的弟弟，你會(huì)采取這種方法嗎?
2、如果說你是弟弟你會(huì)采取怎樣的行動(dòng)?
3、你認(rèn)為哥哥愛弟弟嗎?
4、你對(duì)孩子玩玩具有何看法?
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是體現(xiàn)新課程的人文教育觀，通過討論交流，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
五、加深感悟
學(xué)生自選文章中最精彩的部分，反復(fù)朗讀，進(jìn)一步深刻感悟課文的思想內(nèi)容，并用一小段文字對(duì)文章進(jìn)行總結(jié)。
教師鼓勵(lì)并總結(jié)：《風(fēng)箏》不僅表現(xiàn)人內(nèi)心美好的感情，而且給人以深沉的力量，深刻的主題，無論從哪個(gè)角度閱讀都會(huì)有很大的收獲。通過學(xué)習(xí)本文，你感悟最深的是什么呢?這些感悟和收獲都能指導(dǎo)你們的學(xué)習(xí)和生活，讓你們感情更真摯、純真，思想更豐富、深刻。
六、延伸，比較閱讀
閱讀《滿天的風(fēng)箏》，試與課文比較，說說它們蘊(yùn)含的感情有何不同。
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