《打字機》說課稿

　　美國作曲家安德森創作的管弦樂《打字機》，以它獨特的魅力深深打動了我，比如：樂曲在快速的旋律中用打字機作為打擊樂器，詼諧有趣，表現出辦公室里人們緊張愉快的工作情景。

　　我首先尊重教材，深挖教材，根椐新課標中“采用多種形式引導學生參與音樂體驗，培養聆聽音樂的'興趣和習慣”等要求，針對學生節奏感強的特點，設計了在樂曲中加入四種打擊樂器的伴奏，讓學生參與式地聆聽音樂。

　　同時，我針對學生唱譜較弱的特點，設計出圖形譜，讓學生邊看邊在體態律動中哼唱旋律。

　　我緊緊圍繞音樂審美核心來設計教學環節，運用達爾克羅茲教學理論，使音樂要素的訓練變成環環相扣的游戲。

　　比如：當學生初聽音樂時，先讓他們自由律動感受音樂，雖然表現粗糙，但可自然輕松地由音樂感轉入運動感；然后我請學生說出感受，再給學生提示，并與學生互動，讓由運動感返回到音樂感，更為生動地感受音樂；學生活躍起來了，我引導學生將感知的東西上升為符號，順帶學習音樂知識與技巧；最后我啟發學生把掌握的知識技巧還原到音樂表現中，將學生引領到音樂審美的更高層次。

　　我的教學真正做到面向全體學生，我設計的每個環節都能為膽小害羞的學生提供表現機會，讓全體學生都能積極參與音樂實踐。 我十分尊重學生的創造精神，鼓勵他們大膽探索、創新表現。特別是演奏樂器時，我留出了充足時間，讓學生自由探索打擊樂器的演奏方式，培養學生自主學習的能力。

　　當學生在多層次合作演奏中陶醉時，當學生在“超大打字機”中愉快“工作”時，當學生在有趣地表演“悠閑”時，都掛掩飾不住內心的雀躍，流露出自然的滿足感。

　　本課設計曾經多次參加異地教學，雖然學生能力不同，但都成功地做到了師生共同分享音樂美感與興趣的效果，廣州教研室朱則平老師和中央教科所許洪帥博士都給予很高評價。

　　不過，我有個反思，就是今后可以通過豎笛教學進一步提高學生的識譜能力、音準能力，將高年級的音樂課上得更好。

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