《用數(shù)學(xué)解決問題》小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿

說課稿時(shí)間：2021-08-31 手機(jī)版

　　一、教材分析

　　1、教學(xué)內(nèi)容：“用數(shù)學(xué)”是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》中的一個(gè)新內(nèi)容。本節(jié)課是人教版教材小學(xué)一年級下冊19頁的例3。

　　2、教材分析：用數(shù)學(xué)不是孤立專項(xiàng)的訓(xùn)練，而是分散于新教材的各個(gè)單元，其目的在于讓數(shù)學(xué)更加緊密的聯(lián)系實(shí)際生活。本節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡單的用加法減解答問題和20以內(nèi)退位減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。事實(shí)上，用數(shù)學(xué)目的是對前面所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行綜合提升，同時(shí)也是為后面文字?jǐn)⑹鍪降挠脭?shù)學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)的確立

　　本節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí)，力求使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)社會中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用;面對實(shí)際問題時(shí)，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略。根據(jù)以上分析，我確立了如下所述的教學(xué)目標(biāo)。

　　知識與技能方面：

　　1、讓學(xué)生了解并掌握問題的含義。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生收集信息，提出問題，解決問題的能力。

　　過程與方法：經(jīng)歷運(yùn)用知識解決問題的過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的同時(shí)，感悟數(shù)學(xué)價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生收集信息，提出問題，解決問題的能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：了解并掌握問題的含義并提出問題

　　三、教具的準(zhǔn)備

　　由于一年級孩子年齡小，有意注意時(shí)間短，形象思維占主導(dǎo)，我特意設(shè)計(jì)了動畫課件，讓課堂充滿趣味性和多變性。

　　四、課時(shí)安排

　　本節(jié)課我安排1課時(shí)，分三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)：一是給出條件問題完備的應(yīng)用問題，借助情景圖讓學(xué)生理解問題的含義，知道什么是問題;二是給出明確的信息，數(shù)據(jù)，由學(xué)生主動提出問題，理解意義進(jìn)行計(jì)算;三是由學(xué)生自己收集背景材料中的數(shù)學(xué)信息，自己根據(jù)信息提出問題，解決問題。

　　五、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)

　　受生活閱歷和理解能力的限制，小學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)知識往往難以理解，也為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活，沒有生活的數(shù)學(xué)是沒有魅力的數(shù)學(xué)。因此。我設(shè)計(jì)一個(gè)大家到公園游玩的故事，讓孩子們隨著故事情節(jié)的推進(jìn)不斷解決數(shù)學(xué)問題，在體驗(yàn)成功的同時(shí)輕松完成學(xué)習(xí)任務(wù)。具體的教學(xué)過程如下：

　　(一)、創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)新知

　　1、教師：冬天過去了，春天到來了，太陽照在身上暖洋洋的，小朋友們出來活動了，你們猜他們?nèi)ジ墒裁戳?下面我來做動作大家猜好嗎?

　　2、教師藏在講桌后面，喊：好了!學(xué)生一下子就說出“捉迷藏”;教師又拿出手絹，學(xué)生馬上猜出是“丟手絹”;接著教師比劃一個(gè)圓圓的東西放在地上一腳踢出去，學(xué)生情緒高漲，“踢足球”脫口而出。

　　3、教師：你們太聰明了，看來難不倒你們了。小朋友們在活動中遇到了一些問題，想請大家?guī)兔鉀Q，你們愿意幫忙嗎?(學(xué)生會高興地說：愿意!)

　　(二)、讀圖明意探究新知

　　為了讓學(xué)生有針對性的提出并解決問題，把主題圖稍作修改，一塊一塊的出示，如出示捉迷藏區(qū)域，丟手絹區(qū)域、踢球區(qū)域。讓學(xué)生看一塊根據(jù)相應(yīng)的條件提出一個(gè)問題。)

　　1、課件出示捉迷藏圖(伴音提示：13個(gè)同學(xué)玩捉迷藏，這里有6個(gè)人，藏起來幾個(gè)人?

　　A、找出已知和未知

　　(滲透給學(xué)生一道完整的文字?jǐn)⑹鲱}至少有兩個(gè)條件和一個(gè)問題。)

　　B、小組討論解決問題

　　C、總結(jié)思路，全班交流。

　　2、課件出示丟手絹圖(伴音提示：丟手絹的.有8個(gè)女同學(xué)，有6個(gè)男同學(xué)，你能提出幾個(gè)問題?)

　　A、組內(nèi)討論(教師巡回參與，適時(shí)點(diǎn)拔，收集資料);

　　B、請小組代表發(fā)言，介紹自己的問題及想法;

　　C、講評、鼓勵(lì);

　　3、課件出示踢足球圖(探究過程同2)

　　(三)、鞏固反饋深化新知

　　1.教師：看到同學(xué)們這么聰明，小動物們也來湊熱鬧，都等急了，看，他們來了。(課件出示：第20頁的小動物圖)

　　2.教師：都有哪些小動物呀?(學(xué)生：有小鳥、小鹿和小魚。)看著這幅畫面，你能提出什么數(shù)學(xué)問題?

　　3.小組討論匯報(bào)。

　　教師根據(jù)學(xué)生的回答，依次在黑板上板書問題。(這時(shí)，每當(dāng)學(xué)生提出一個(gè)問題，課件中把學(xué)生提問的部分閃動幾次，以此讓學(xué)生進(jìn)一步的明確所提問題。)

　　A、樹上還有幾只小鳥?

　　B、草地上還有幾只小鹿?

　　C、有幾條小魚在做游戲?

　　D、飛走了幾只小鳥?

　　E、跑了幾只小鹿?

　　F、游走了幾條小魚?

　　……

　　4、教師：你能又對又快地解決這些問題嗎?請你拿出練習(xí)本解決你喜歡的問題。

　　5、學(xué)生反饋，集體訂正。

　　(四)、練習(xí)鞏固

　　課本練習(xí)四的第一到第三題。

　　(五)、知識應(yīng)用體驗(yàn)成功

　　教師：同學(xué)們真是了不起，能用數(shù)學(xué)知識解決這么多問題，而且做得又對又快。其實(shí)在我們?nèi)粘Ｉ钪幸膊刂S多數(shù)學(xué)問題，你能在其他地方找到數(shù)學(xué)問題嗎?和同桌說一說。(教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)身邊的事物提出數(shù)學(xué)問題。)

　　(六)、課堂總結(jié)

　　教師總結(jié)：今天這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)得非常好，用自己的聰明才智解決了這么多問題，而且還會用數(shù)學(xué)的眼光看生活，發(fā)現(xiàn)生活中存在的數(shù)學(xué)問題。看來學(xué)數(shù)學(xué)可真重要呀，我們一定要學(xué)好它、用好它。

　　(七)、布置作業(yè) 課堂延伸

　　請同學(xué)們回家后，觀察家里的物品，給爸爸媽媽提個(gè)數(shù)學(xué)問題，并想辦法解決它，好嗎?

　　(八)、板書設(shè)計(jì)

　　用數(shù)學(xué)解決生活中的問題

　　條件問題

　　來了13人捉迷藏，這里有6個(gè)人。藏起來幾人?

　　有8個(gè)女同學(xué)，有6個(gè)男同學(xué)。一共多少人?

　　要有16人來踢球，現(xiàn)在來了9人。還有幾人沒來?

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