冀教版《燈祭》說課稿

　　一、教材分析：冀教版小學(xué)五年級語文下冊《燈祭》

　　課文選自遲子建的散文《燈祭》，講述了“我”對童年“燈”的懷念，以及對“父親”的追思。從樸實無華中透露出對已逝父親的懷念之情，沒有大起大落的情節(jié)，卻處處感人至深。父女情深的場景就那么實實在在的重現(xiàn)于我們的面前。本文在語言和表達方法上很有特色。

　　1、善于捕捉細節(jié)進行描寫

　　第二自然段詳細介紹了做燈過程，文筆流暢，正因為父親年年給我做燈，所以我對做燈過程才爛熟于心。

　　2、線索

　　明線：燈 暗線：思父情并舉，感悟跟著作者一起歡樂一起悲傷。

　　3、真實情感的自然流露

　　“但不管它們有多動人，也不如父親送給我的燈美麗。” ……

　　這些句子讓我們清晰感到了女兒對父親的熱愛和無限思念。讓我們不由自主的涌動出一種感動，引起學(xué)生的共鳴：去用心體驗親人帶給我們的快樂和幸福，珍惜擁有 的快樂和幸福……

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　這樣一篇樸實無華，而又感人至深的，如何通過我們的學(xué)習(xí)，體會作者在字里行間，透露出的對父親無限懷念的摯愛真情呢?根據(jù)課標(biāo)對高年級閱讀教學(xué)的要求，針對學(xué)生實際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能：

　　引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，理清脈絡(luò)。感悟作者的表達方法，體會的語言魅力。

　　2、情感態(tài)度價值觀：

　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解文中感情充沛的句子，談出自己的感受并有感情的朗讀，以達到深入理解所表達的情感，體會作者在字里行間透露的對父親無限懷念的摯愛真情，培養(yǎng)學(xué)生的美好情愫。

　　3、過程與方法：

　　指引學(xué)生抓重點詞句，體會理解課文內(nèi)容。并通過“自讀、感悟、探究”等教學(xué)策略，品味語言，難點是體悟“燈祭”的含義。

　　三、設(shè)計理念

　　設(shè)計本節(jié)課時，都圍繞著“發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)”這一中心展開，力求充分體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為本，體現(xiàn)學(xué)生的“主體性”。我依據(jù)學(xué)情、年段特點、課文特點等實際情況，確定了如下教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，理清脈絡(luò)。感悟作者的表達方法，體會的語言魅力;引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解文中感情充沛的句子，談出自己的感受并有感情的朗讀，以達到深入理解所表達的情感，體會作者在字里行間透露的對父親無限懷念的摯愛真情，培養(yǎng)學(xué)生的美好情愫;指引學(xué)生抓重點詞句，體會理解課文內(nèi)容，并通過“自讀、感悟、探究”等教學(xué)策略，品味語言。

　　課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”崔巒老師也曾經(jīng)說過：“就小學(xué)階段來說，主要是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、積累和運用的能力。”我注意挖掘教材的潛在資源。如引導(dǎo)學(xué)生從課文中父親為女兒做燈的細致描寫中會理解父愛是看得見，摸得著的，父親為女兒做燈的細節(jié)就是父愛的一種表現(xiàn)，體會到日常生活中父母的愛蘊含在瑣碎的細節(jié)中。又比如，學(xué)生在用“ 父親的離去帶走了____ ，帶走了___ ，帶走了___。”進行說話訓(xùn)練的過程中，對女兒愛父親、思念父親有了更深的體會，一個深切的愛女兒的父親形象會逐漸地走進了學(xué)生的心靈，在這一過程中，學(xué)生積累語言，內(nèi)化語言，并靈活地運用語言。最后賞讀有關(guān)親情的，體會濃濃的親情。親身體驗、感受獨特的個性化的父愛，在此基礎(chǔ)上再閱讀其他，或完成以“親情”為主題的作文。對學(xué)有余力的同學(xué)，進行閱讀與寫作的結(jié)合的訓(xùn)練。

　　四、學(xué)情簡介

　　小學(xué)高段學(xué)生已具備一定的語文學(xué)習(xí)能力，有一定的語文知識基礎(chǔ)。對其聽、說、讀、寫能力的要求就相應(yīng)有所提高。應(yīng)學(xué)習(xí)并學(xué)會運用一定的寫作技巧使增色。結(jié)合本班學(xué)生在習(xí)作中存在的語言平淡，缺乏說服力的問題。設(shè)計本課，引導(dǎo)學(xué)生感悟作者的表達方法，體會的語言魅力。

　　許多學(xué)生對親情的理解僅僅停留在“父親做燈送我”的層面上，對于中父親想方設(shè)法滿足女兒，為女兒做燈所折射出的深沉博大的親情，卻不能深切體會。設(shè)計本課，同時也要學(xué)生用心體驗親情，學(xué)會珍惜，學(xué)會感恩。

　　五、教學(xué)方法

　　為落實本課教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生從重點段落入手，通過默讀、朗讀加深對課文內(nèi)容的理解。引導(dǎo)學(xué)生感悟文本時，能聯(lián)系自己，啟發(fā)學(xué)生思考，感悟親情 。

　　六、教學(xué)過程：

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)(幻燈片)。

　　【課時安排】2課時

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及重難點，我設(shè)計了如下教學(xué)過程：

　　課前談話：爸爸媽媽你喜歡誰?

　　一、導(dǎo)入：

　　師：從剛才的談話中我們可以看出，大家都非常愛自己的爸爸媽媽。那大家看這兒，畫面上這些生活情景也一定在你的生活中經(jīng)常出現(xiàn)，來看一看，(邊配樂欣賞圖片，教師邊深情地描述)小時候常坐在父親肩頭，父親是那偉岸的山，他那雙溫暖的大手，牽我走過每一個春秋，依偎在父親的胸膛，是我最快樂的時光。父愛伴我成長，教我堅強，給我無窮的力量。有父親在身旁，就是我的幸福天堂。

　　結(jié)：溫馨的畫面記錄的是在父親的呵護下，孩子是那么幸福快樂，深情的文字能更好的表達親人之間的真摯情感。著名女作家遲子建在她許許多多的文字里都寫到了他的父親，《燈祭》就是其中的一篇關(guān)于父親的。

　　設(shè)計意圖：我在授課時，開始的導(dǎo)入意在結(jié)合學(xué)生的自身經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)情境，通過配樂照片欣賞及教師深情地描述，讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。

　　二、細節(jié)描寫 條理清楚

　　師：在這篇中，大家可能還記得，有這樣一段細節(jié)描寫。(出幻燈片：細節(jié)描寫 出“做燈”一段)

　　1、 提要求：請同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀，想一想這一段是怎樣寫父親做燈的過程的。

　　2 、反饋：

　　師：作者善于捕捉生活中的細節(jié)，而且描寫細膩，條理清楚。(出片：條理清楚)值得我們學(xué)習(xí)。

　　3 、其實在燈祭的原文中還有這樣一段，(出片)。讀一讀，透過這兩段文字，你體會到什么?