我說(shuō)課的篇目是《北方》，它是新課程蘇教版必修三的教學(xué)內(nèi)容，具體編排在第一板塊“祖國(guó)土”第二專題“頌歌的變奏”中的第二篇。
北方是現(xiàn)代詩(shī)人艾青寫(xiě)的一首飽含愛(ài)國(guó)熱情的詩(shī)作，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中階段在詩(shī)歌方面就閱讀能力和鑒賞能力的要求如下：加強(qiáng)詩(shī)文的誦讀，在誦讀中感受和體驗(yàn)作品的意境和形象，得到精神陶冶和審美愉悅；采用多媒體教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生感受和理解作品，提供必須的作家作品資料，或引導(dǎo)學(xué)生自行從書(shū)刊、互聯(lián)網(wǎng)搜集有關(guān)資料，豐富對(duì)作品的理解，注重對(duì)作品個(gè)性化的解讀，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能，努力提高審美能力。
這首詩(shī)寫(xiě)于1938年初，是詩(shī)人艾青接觸了北方廣大的農(nóng)村現(xiàn)實(shí)之后的作品。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)以后，艾青親眼目睹了這塊土地上所發(fā)生的一切，這給詩(shī)人的心靈蒙上了一層憂郁的色彩，他通過(guò)詩(shī)歌表達(dá)了對(duì)祖國(guó)深重災(zāi)難的憂慮和對(duì)勞動(dòng)人民的同情，以及對(duì)這塊神圣土地深沉和執(zhí)著的愛(ài)。
根據(jù)新課標(biāo)及教參的要求，結(jié)合本文的特點(diǎn)，我確立教學(xué)目標(biāo)如下：
1：能用知人論世的方法，準(zhǔn)確理解作者的寫(xiě)作意圖。
2：通過(guò)意象分析揣摩詩(shī)歌的意境，準(zhǔn)確理解詩(shī)歌所表達(dá)的情感。
3：根據(jù)自己的理解設(shè)計(jì)朗讀方案，通過(guò)朗讀，準(zhǔn)確的表達(dá)詩(shī)歌的思想情感。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每當(dāng)我們向自己的學(xué)生教授新知識(shí)的時(shí)候，自然要考慮到我們的教學(xué)對(duì)象在學(xué)習(xí)本課知識(shí)時(shí)的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及某些學(xué)習(xí)心理特征，從而有針對(duì)性地確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)對(duì)策。剛升入高中一年級(jí)的學(xué)生，對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的把握程度還只停留在整體感知的基礎(chǔ)上，而通過(guò)意象及詩(shī)人創(chuàng)造的意境來(lái)體會(huì)詩(shī)人深沉的感情還未掌握，并且他們的邏輯思維能力尚在進(jìn)一步形成中。
根據(jù)新課標(biāo)要求結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及本文特點(diǎn)，我確立本文重點(diǎn)及難點(diǎn)如下：
教學(xué)重點(diǎn)：
1：了解詩(shī)歌的創(chuàng)作背景，理解文本，感受詩(shī)人赤忱的愛(ài)國(guó)熱情。
2：通過(guò)意象分析揣摩詩(shī)歌的意境，準(zhǔn)確理解詩(shī)歌所表達(dá)的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：選擇一定的朗讀技巧來(lái)表達(dá)作品的思想感情。
如何突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)。我決定從學(xué)情出發(fā)，把握兩個(gè)原則：深入淺出，循序漸進(jìn)。（本篇課文教學(xué)設(shè)計(jì)一課時(shí)）
具體教學(xué)過(guò)程如下：
第一課時(shí)：
一：創(chuàng)設(shè)情境，明確愛(ài)國(guó)主題：
以著名歌唱家李谷一的《我和我的祖國(guó)》創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。每一個(gè)時(shí)代都有詩(shī)人在熱情的歌唱祖國(guó)，今天我們接觸的這位屬于祖國(guó)和人民的詩(shī)人——艾青，同樣擁有熾熱的愛(ài)國(guó)情懷。
二，呈現(xiàn)文本，感受愛(ài)國(guó)情感：
第一步：從“果”入手，培養(yǎng)情感：
請(qǐng)全班同學(xué)朗讀詩(shī)歌的第四部分，讓學(xué)生談一談你初讀第四部分，有什么樣的感受。因?yàn)榈谒牟糠质侨氖闱榈母叱保前嘣谀慷昧丝箲?zhàn)時(shí)期北方荒涼貧瘠的面貌之后，由衷發(fā)出的呼喊，有著深沉而濃郁的情感，學(xué)生先讀這一部分，容易把握。
進(jìn)而定下全篇詩(shī)歌的基調(diào)
第二步：由淺入深，設(shè)置問(wèn)題
請(qǐng)同學(xué)找出第四部分詩(shī)人所選用的意象，談一談艾青眼中的北方是怎樣的？風(fēng)沙，冷氣，荒漠，帶領(lǐng)了羊群，吹著茄笛的祖先，以及埋有祖先骸骨的黃土層，廣大而瘦瘠的土地帶給我們的淳樸的言語(yǔ)與寬闊的姿態(tài)（幻燈出示北方圖片）。這樣一些意象讓我們真正看到了北方的特征，同學(xué)們讀了之后會(huì)有比較深沉和壓抑的感受。為了讓學(xué)生有更深刻的印象，我選取幾首描寫(xiě)江南的詩(shī)讓學(xué)生作對(duì)比閱讀（見(jiàn)附頁(yè)），同樣是找這些詩(shī)中的意象來(lái)體會(huì)詩(shī)人的情感（幻燈出示詩(shī)歌及江南風(fēng)光圖片）。兩相對(duì)比，學(xué)生會(huì)明顯感覺(jué)到北方的貧瘠、干燥和荒涼。然后有這樣的一個(gè)疑問(wèn)：為什么作者會(huì)愛(ài)這樣的一個(gè)悲哀的北方，？因?yàn)楸狈绞侵腥A民族的民族特征所在。我們的祖先在與他的斗爭(zhēng)中從來(lái)不曾屈服，祖先們把土地留給我們，把純樸的言語(yǔ)和寬闊的姿態(tài)帶給我們，這國(guó)土養(yǎng)育了我所鐘愛(ài)的世界上最艱苦與最古老的民族北方是我們生命的源頭，北方與我們是血肉相連的關(guān)系。除了這，請(qǐng)同學(xué)們注意1938年這一歷史時(shí)間，既然是在抗戰(zhàn)的大背景下，北方就決不僅僅是簡(jiǎn)單的由以上這些意象來(lái)組成了。
全班聽(tīng)朗讀錄音（幻燈出示北方圖片），第一、二、三部分，然后自己揣摩朗讀，請(qǐng)個(gè)別同學(xué)朗讀，然后點(diǎn)評(píng)。
找北方的特有的意象，沙漠風(fēng)，它有什么樣的特點(diǎn)？能卷去北方的生命的綠色與時(shí)日的光輝的，將北方原已不多的生氣也消耗殆盡。他有一層揭不開(kāi)的沙霧，他帶來(lái)了恐怖，瘋狂的掃蕩大地。在這種沙漠風(fēng)的.夜以繼日的侵襲之下，北方呈現(xiàn)怎樣的景象？荒漠的原野頹垣與荒冢孤單的行人在困苦的呼吸，掙扎著前進(jìn)，幾只驢子有悲哀的眼和疲乏的耳朵，載負(fù)著重壓，用厭倦的腳步徐緩踏過(guò)。在這樣的意象描寫(xiě)之下，第二節(jié)又進(jìn)一步累加，小河枯干，林木枯死，低矮的住房，稀疏陰郁的散布在灰暗的天幕下，慌亂的雁群擊著黑色的翅膀叫出悲苦和不安，從這里逃亡，看著這樣的雁群，和第一節(jié)上的哪些意象有類似？孤單的行人和悲哀的驢子。
北方是蒼涼悲苦，百姓是不安、逃亡，貧窮、饑餓，在這些灰色陰郁的色調(diào)中，詩(shī)人的心是如此沉重，這描繪的并非是其他地方，而是自己的祖國(guó)。全班齊讀第三自然段，因?yàn)榈谌匀欢问菍?duì)上兩節(jié)的總結(jié)和概括。
此時(shí)可以得出一點(diǎn)（板書(shū)）：詩(shī)人為什么愛(ài)自己的祖國(guó)，因?yàn)樗麄矗詯?ài)之深，那么當(dāng)時(shí)的北方如此，其他地方又是如何：我準(zhǔn)備了王統(tǒng)照在同一年即1938年所寫(xiě)的南方的一首詩(shī)《正是江南好風(fēng)景》（見(jiàn)附頁(yè)），讓同學(xué)理解，當(dāng)時(shí)全國(guó)各地都是一片悲哀，北方只是中國(guó)的一個(gè)縮影，再次回應(yīng)詩(shī)歌的第四自然段，北方是我們的祖先為之奮斗和犧牲的地方，那里是我們血脈的源頭，然而如此傷痕累累的國(guó)土，怎不讓人痛心，越是痛越是愛(ài)。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)冽R讀這詩(shī)歌的第四部分，詩(shī)人的感情可以得到再現(xiàn)和升華。
第三步：課堂拓展、鞏固成果
幻燈出示艾青的詩(shī)作《我愛(ài)這土地》，這首詩(shī)是《北方》的濃縮也是《北方》的拓展，從中我們可以看出一個(gè)對(duì)祖國(guó)和人民的命運(yùn)有著高度責(zé)任感的詩(shī)人的崇高品質(zhì)和美好心靈。最后以艾青的文章《詩(shī)與時(shí)代》的選段作為這篇課文的總結(jié)。
布置作業(yè)：有感情的朗讀《北方》及《我愛(ài)這土地》。可以開(kāi)展小組朗誦比賽
板書(shū)設(shè)計(jì)：荒漠的原野
沙漠風(fēng)頹垣與荒冢災(zāi)難不幸
北方是悲哀的孤單的行人
悲哀的驢子
北方雁群枯干的小河貧窮饑餓
艾青枯死的林木
（1938）低矮的房屋
中華民族的發(fā)源地
我愛(ài)悲哀的北方孕育了燦爛的文明
教學(xué)過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題，教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練應(yīng)是多層次、多結(jié)構(gòu)的。訓(xùn)練不僅僅體現(xiàn)在課堂上的揣摩練習(xí)，而應(yīng)是貫穿在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)上。教師連貫、準(zhǔn)確、富有邏輯論證性的講述本身就使學(xué)生受到科學(xué)思維方法的訓(xùn)練，教師精心設(shè)計(jì)的思考題、討論題都是對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，我認(rèn)為要上好艾青的《北方》，最主要的還是要營(yíng)造好感受詩(shī)人情感的一個(gè)氣氛。
描寫(xiě)江南的詩(shī)
白居易《憶江南》
江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。能不憶江南？
杜牧《江南春絕句》
千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。
唐五代杜荀鶴《姑蘇憶》
君到姑蘇見(jiàn)，人家盡枕河。古宮閑地少，水巷小橋多。
夜市賣菱藕，春船載綺羅。遙知未眠月，相似在漁歌。
宋曾幾《三衢道中》
梅雨黃時(shí)日日晴，小溪泛盡卻山行，綠茵不減來(lái)時(shí)路，添得黃鸝四五聲（江浙一帶）
正是江南好風(fēng)景
王統(tǒng)照（我國(guó)“五四”運(yùn)動(dòng)以來(lái)的著名文學(xué)家）
正是江南好風(fēng)景：
幾千里的綠蕪鋪成血茵，
流火、飛彈消毀了柔夢(mèng)般的村鎮(zhèn)，
恥恨印記烙在每個(gè)男女的面紋，
春風(fēng)，吹散開(kāi)多少流亡哀訊？
正是江南好風(fēng)景：
桃花血湮沒(méi)了兒女的碎身，
江流中，腐尸飽漲著怨憤，
火光，遠(yuǎn)方，近處高燒著紅云，
春風(fēng)，再不肯傳送燕雛清音。
正是江南好風(fēng)景：
到處都彌滿搏戰(zhàn)昏塵，
一線游絲黏不到游春人的足跟。
朋友，四月天長(zhǎng)你還覺(jué)春困？
你，臥在你的國(guó)土，
也有你的家鄉(xiāng)，你的知親？
正是江南好風(fēng)景：
遍山野一片“秋燒”春痕，
誰(shuí)的夢(mèng)還牽念著水軟山溫？
祭鐘從高空撞動(dòng)，滴血紅殷，
你，聽(tīng)清否？這鐘聲──
可還為舊江南的春日晨昏？
1938年
我愛(ài)這土地
艾青
假如我是一只鳥(niǎo)，
我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：
這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，
這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，
這無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，
和那來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明……
——然后我死了，
連羽毛也腐爛在土地里面。
為什么我的眼里常含淚水？
因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……
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