英語(yǔ)時(shí)態(tài)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，那么，以下是小編給大家整理收集的英語(yǔ)時(shí)態(tài)說(shuō)課稿，供大家閱讀參考。

　　英語(yǔ)時(shí)態(tài)說(shuō)課稿1

　　一、說(shuō)復(fù)習(xí)內(nèi)容

　　1、動(dòng)詞時(shí)態(tài)的重要性

　　我們知道動(dòng)詞是句子的脊梁，動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間不同，它們?cè)谟⒄Z(yǔ)中的表現(xiàn)形式也不同，使英語(yǔ)句子變得生動(dòng)而富有生命力，這就是動(dòng)詞時(shí)態(tài)。學(xué)生只有通過(guò)掌握正確的時(shí)態(tài)才能把單詞、短語(yǔ)連成一體，形成活生生的句子，從而組成有生命力的篇章。因此動(dòng)詞時(shí)態(tài)在英語(yǔ)語(yǔ)法中具有不可動(dòng)搖、不可替代的位置，是英語(yǔ)語(yǔ)法中的基礎(chǔ)。初中階段應(yīng)掌握的時(shí)態(tài)共有八種，即一般現(xiàn)在時(shí)、一般過(guò)去時(shí)、一般將來(lái)時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、過(guò)去進(jìn)行時(shí)、過(guò)去將來(lái)時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)和過(guò)去完成時(shí)；而本節(jié)課復(fù)習(xí)的是：一般現(xiàn)在進(jìn)、一般過(guò)去時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、過(guò)去進(jìn)行時(shí)四種，也就是兩個(gè)一般時(shí)態(tài)，兩個(gè)進(jìn)行時(shí)態(tài)。

　　2、復(fù)習(xí)目標(biāo)

　　本節(jié)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)如下：

　　A：知識(shí)目標(biāo)

　　1) 掌握動(dòng)詞的三種基本形式(動(dòng)詞的第三人稱(chēng)單數(shù)、過(guò)去式、現(xiàn)在分詞)

　　2) 掌握四種基本時(shí)態(tài)的概念、結(jié)構(gòu)及基本用法

　　B：能力目標(biāo)

　　通過(guò)在練習(xí)中比較學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)如何分析句子的時(shí)態(tài)并能正確運(yùn)用基本時(shí)態(tài)寫(xiě)出語(yǔ)法正確的句子和篇章。

　　C: 情感目標(biāo)

　　在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生克服困難的`決心和勇氣，培養(yǎng)互助互學(xué)的美德，增進(jìn)同學(xué)間的友誼。

　　3、復(fù)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　四種基本時(shí)態(tài)的概念、結(jié)構(gòu)及用法；教學(xué)難點(diǎn)為如何區(qū)別四種基本時(shí)態(tài)。

　　二、說(shuō)學(xué)生

　　由于各個(gè)時(shí)態(tài)都是在以前各個(gè)單元教學(xué)中分散學(xué)習(xí)的，那時(shí)很多同學(xué)還是學(xué)得不錯(cuò)，滿(mǎn)臉是笑。但后來(lái)由于時(shí)態(tài)的不斷增加和其他語(yǔ)法的不斷出現(xiàn)，學(xué)生困惑了。隨著時(shí)間推移所產(chǎn)生的遺忘，使學(xué)生對(duì)各種時(shí)態(tài)產(chǎn)生了混淆，主要是時(shí)態(tài)名稱(chēng)和結(jié)構(gòu)容易張冠李戴。學(xué)生困惑了，畏懼了，怎么越學(xué)越不會(huì)？那麼怎樣使學(xué)生對(duì)基本時(shí)態(tài)清清楚楚，明明白白，通過(guò)復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，鞏固提高，讓他們都笑逐言開(kāi)就是老師的任務(wù)。

　　三、說(shuō)教法

　　新課程要求學(xué)生在“用中學(xué)，學(xué)中用”，復(fù)習(xí)課的任務(wù)是梳理知識(shí)，查漏補(bǔ)缺，鞏固提高。所以在教學(xué)程序上充分利用準(zhǔn)備好的復(fù)習(xí)資料，由淺入深，步步深入；在教學(xué)方式上以練為主線(xiàn)，讓學(xué)生在練中分析，練中比較，練中探究，練中互助，練中提高，練中促友誼；通過(guò)練習(xí)由混亂變清晰，由糊涂變明白，由理解到運(yùn)用。

　　四、說(shuō)學(xué)法

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，個(gè)體差異各不相同。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，盡量發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生充分利用對(duì)比分析法、歸納總結(jié)法、合作探究法、互助學(xué)習(xí)法和練習(xí)法進(jìn)行復(fù)習(xí)。

　　五、說(shuō)復(fù)習(xí)過(guò)程

　　在復(fù)習(xí)過(guò)程中盡量通過(guò)設(shè)疑激趣引入復(fù)習(xí)；通過(guò)化整為零，展開(kāi)復(fù)習(xí)；通過(guò)合作探究，提升復(fù)習(xí)質(zhì)量；通過(guò)互幫互助，讓學(xué)生愉快復(fù)習(xí)；通過(guò)精練精講，在運(yùn)用中深化復(fù)習(xí)。

　　六、說(shuō)板書(shū)

　　一般現(xiàn)在時(shí)  主語(yǔ) + am/is/are…

　　主語(yǔ) + 動(dòng)詞原形/動(dòng)詞-s/es

　　一般過(guò)去時(shí)  主語(yǔ) + was/were…

　　主語(yǔ) + 動(dòng)詞過(guò)去式

　　現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)  主語(yǔ) + 助動(dòng)詞am/is/are + V-ing（現(xiàn)在分詞）

　　過(guò)去進(jìn)行時(shí)  主語(yǔ) + 助動(dòng)詞was/were + V-ing（現(xiàn)在分詞）

　　板書(shū)這幾個(gè)時(shí)態(tài)一是為了突出這幾個(gè)時(shí)態(tài)的基本結(jié)構(gòu)的重要，二是為了便于完成肯定句、否定句和一般疑問(wèn)句之間的句型轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生更清楚更容易地掌握四種時(shí)態(tài)的結(jié)構(gòu)和用法。

　　七、復(fù)習(xí)反思

　　在這節(jié)課中，學(xué)生通過(guò)“用中學(xué)，學(xué)中用”，學(xué)會(huì)了比較歸納，互助學(xué)習(xí)，合作探究；明白了八種時(shí)態(tài)的基本用法和結(jié)構(gòu)；弄清了它們之間的區(qū)別；鞏固了知識(shí)，提升了能力；增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心，增進(jìn)了同學(xué)間的友誼。

　　英語(yǔ)時(shí)態(tài)說(shuō)課稿2

　　一、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)反意疑問(wèn)句

　　二、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)

　　通過(guò)教學(xué)使學(xué)生掌握反意疑問(wèn)句的基本句型結(jié)構(gòu)和回答。

　　三、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)

　　1、主句謂語(yǔ)是think, believe, expect, suppose, imagine等引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句，就從句部分提問(wèn)。

　　2、陳述句部分主語(yǔ)是不定代詞everybody, anyone, somebody, nobody, no one等，疑問(wèn)部分常用復(fù)數(shù)they，有時(shí)也用單數(shù)he。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序：

　　初二下學(xué)期第十單元安排了學(xué)習(xí)反意疑問(wèn)句的教學(xué)內(nèi)容，

　　（一）、說(shuō)教學(xué)程序：導(dǎo)入——新知識(shí)的學(xué)習(xí)

　　說(shuō)設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)程序的基本思路和根據(jù)。就初二學(xué)生來(lái)說(shuō)他們學(xué)習(xí)了以下語(yǔ)法項(xiàng)目：be動(dòng)詞（包括be 動(dòng)詞的過(guò)去時(shí)）； There be句型  ； 行為動(dòng)詞的一般現(xiàn)在時(shí)；行為動(dòng)詞的一般過(guò)去時(shí)；一般將來(lái)時(shí)；（包括There be句型的一般將來(lái)時(shí)）；現(xiàn)在完成時(shí)；現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)；情態(tài)動(dòng)詞和祈使句。因此，我在講授反意疑問(wèn)句時(shí)，僅僅圍繞學(xué)生學(xué)過(guò)的以上語(yǔ)法項(xiàng)目進(jìn)行反意疑問(wèn)句的教學(xué)并進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。具體練習(xí)作業(yè)本（上、下）、典中點(diǎn)中的練習(xí)都有，另外，再補(bǔ)充一些總結(jié)性的有關(guān)反意疑問(wèn)句的專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)加以鞏固。

　　（二）、說(shuō)練習(xí)和作業(yè)的設(shè)計(jì)。

　　檢測(cè)訓(xùn)練——總結(jié)鞏固。通過(guò)做作業(yè)本（上、下）中的練習(xí)、典中點(diǎn)中的練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練，再補(bǔ)充一些總結(jié)性的有關(guān)反意疑問(wèn)句的專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)進(jìn)行檢測(cè)加以鞏固。

　　（三）、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　通過(guò)課件展示教學(xué)內(nèi)容（以下各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容）

　　以下分為十一個(gè)部分進(jìn)行講解。

　　反意疑問(wèn)句

　　反意疑問(wèn)句是由兩部分組成的，前一部分是對(duì)事物的陳述（即陳述句），后一部分是簡(jiǎn)短的提問(wèn)（即簡(jiǎn)短疑問(wèn)句），中間用逗號(hào)隔開(kāi)。如果前一部分用肯定句，后一部分就用否定疑問(wèn)句；如果前一部分用否定句，后一部分就用肯定疑問(wèn)句。兩部分的人稱(chēng)和時(shí)態(tài)要一致。其回答是用yes或no來(lái)表示。

　　一、含be(is, are, was, were)動(dòng)詞的反意疑問(wèn)句

　　其句型是：句型1:主語(yǔ)+ be+其它，isn’t(aren’t, wasn’t, weren’t)+ 主語(yǔ)?