一、說教材
《麋鹿》是蘇教版小學(xué)語文第十一冊(cè)中的一篇課文，該文以簡潔的語言和豐富的內(nèi)容，介紹了珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特征和生活習(xí)性，敘述了它們歷經(jīng)磨難終于回到祖國的坎坷命運(yùn)，樸素的說明中注入濃濃的情趣，也滲透了強(qiáng)烈的愛國情感。教學(xué)這篇課文，不僅要讓學(xué)生了解稱為“四不像”麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，同時(shí)在學(xué)習(xí)課文的過程中也要激發(fā)他們熱愛大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)要求，結(jié)合六年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，確定以下目標(biāo)。
知識(shí)與技能：理解課文內(nèi)容，了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，感受該文中的說明方法。
過程與方法：能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)國家對(duì)保護(hù)野生動(dòng)物的高度重視。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。
三、說重難點(diǎn)
學(xué)生學(xué)習(xí)課文，除了了解課文內(nèi)容，還要用自己的話介紹麋鹿的外形特點(diǎn)和傳奇色彩。因此我認(rèn)為本課的重難點(diǎn)確定為：
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，感受該文中的說明方法。
難點(diǎn)：通過課文的學(xué)習(xí)來體會(huì)我國對(duì)野生動(dòng)物的高度重視。
四、說教學(xué)過程
一、概括全文，導(dǎo)入新課。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文主要介紹了麋鹿哪幾方面的內(nèi)容？（外形特點(diǎn)、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷）
二、學(xué)習(xí)麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性
（一）圖文對(duì)照，明晰外形特點(diǎn)
如果我們的教室里出現(xiàn)一頭“鹿”，怎么能辨別出它是否是麋鹿。
學(xué)生先仔細(xì)觀察圖片，再讀讀課文2－3小節(jié)的內(nèi)容，將兩者對(duì)比，找出依據(jù)，再下定論。
然后進(jìn)行交流，其他同學(xué)補(bǔ)充。
預(yù)設(shè)：角型、尾巴、蹄子、毛色、所處的環(huán)境
作者在介紹麋鹿的外形時(shí)，緊緊抓住了它區(qū)別于其他鹿的顯著特點(diǎn)，讓讀者對(duì)它的特點(diǎn)了然于胸，這得益于作者介紹麋鹿時(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的語言,這是說明文語言的一大特色。（板書：嚴(yán)謹(jǐn) 科學(xué)）
請(qǐng)一位講解員，來給游客們介紹一下麋鹿的'外形特點(diǎn)。
（二）提出問題，明確生活習(xí)性
針對(duì)學(xué)生介紹的麋鹿外形特點(diǎn)進(jìn)行提問。同學(xué)們有什么問題？
（1）每頭麋鹿的體重都能達(dá)到250千克左右嗎？它們都有角嗎？角什么時(shí)候能發(fā)育完全？
（2）麋鹿的哪些身體特征和濕地環(huán)境相適應(yīng)？
穿插列數(shù)字、作比較等說明方法。
三、學(xué)習(xí)麋鹿的傳奇經(jīng)歷
（一）感受傳奇經(jīng)歷
麋鹿究竟有著怎樣的傳奇經(jīng)歷？ 根據(jù)課文5－6小節(jié)內(nèi)容，組內(nèi)交流，關(guān)注概括的語言是否準(zhǔn)確、精練，進(jìn)行補(bǔ)充和修改。將麋鹿在不同時(shí)期的發(fā)展變化做成了一張示意圖，看著這張圖，感受麋鹿數(shù)量變化之大。
（二）感受敘述方法
作者用5、6兩個(gè)自然段記敘了麋鹿的經(jīng)歷。3000多年間發(fā)生的事，作者只用了248個(gè)字來記敘，還能讓我們對(duì)麋鹿的經(jīng)歷了解得清清楚楚，作者是怎么做到的？
(3)作者正是抓住這些麋鹿經(jīng)歷發(fā)生轉(zhuǎn)折的重要時(shí)間點(diǎn)，來敘述麋鹿的發(fā)展變化，令它3000年的經(jīng)歷讀起來既簡練又明了，這種寫作技巧值得我們借鑒。
（三）感受言中之“情”
在這段文字中，作者使用的語言除了科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)之外，還表達(dá)著他的觀點(diǎn)和態(tài)度，這段文字處處含“情”。
“早在”一詞，說明我國自古就有麋鹿，麋鹿最早是在中國發(fā)現(xiàn)的，一種自豪之情油然而生。
作者用了“盜”這個(gè)字眼，表達(dá)了不恥和憎恨。
類似這樣的字眼文中還有很多，在5－7小節(jié)的敘述中，作者的語言可謂處處含“情”，仔細(xì)找找并試著體會(huì)吧！
說明文的語言不僅要嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，還可以處處含情。（板書：有情）
四、學(xué)習(xí)“描述法”的開頭方式
麋鹿終于回家了，個(gè)讀最后一段
這個(gè)結(jié)尾與開頭的這段文字遙相呼應(yīng)
思考：既然開頭已經(jīng)很完整了，作者為什么還要描寫這樣的一幕？
學(xué)生發(fā)表看法，談感受。
師小結(jié)：我們都知道，說明文語言的主要特點(diǎn)是科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，但有時(shí)為了激發(fā)讀者的閱讀興趣，說明文語言也會(huì)講究生動(dòng)形象。像這樣的開頭方法叫做“描述法”：在說明文的開頭，運(yùn)用一些生動(dòng)形象的語言對(duì)說明對(duì)象及其相關(guān)事物進(jìn)行描述，使之更有趣味，令讀者產(chǎn)生想讀下去的心理。原來，說明文的語言不僅可以有“情”，還可以這樣有趣味。（板書：有趣）
五、總結(jié)板書，整理收獲
同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了《麋鹿》這樣一篇說明文，一方面了解了關(guān)于麋鹿的各種知識(shí)，另一方面還知道了寫說明文，語言不但要嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，同時(shí)也可以是有情的，有趣的。希望今天這堂課給大家的學(xué)習(xí)帶來收獲，也希望你今天的收獲能用到以后的學(xué)習(xí)中去。
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