一、 說教材
本課內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書數學一年級上
冊第42、43頁的內容。它是在學生掌握了1～5及0的認識和相應的加減法的基礎上進行教學的。學生已經會用這幾個數表示事物的個數，也體會到能用它們表示事物的位置順序，而且還會比較它們的大小。“6和7的認識”要讓學生體會6、7的意義，體會數學符號的價值與作用，為形成學生的數感和符號感創造條件。
二、 說教法
1、發揮主題圖背景的作用，理解6和7的意義。
6和7都是抽象的，要認識它們必須為學生提供充分的可感知的現實背景，讓6和7與它們所表示的事物的個數或事物的位置對應起來。教學中，注意發揮好第42頁主題圖的作用。先讓學生從整體上說一說勞動場面，再讓學生找一找、數一數、說一說，找到可以分別用6和7表示的事物，再用圓片、小棒擺6和7，用課件展示生活中的6和7。從這許多的6個事物和7個事物中抽象出6和7，使學生經歷數學符號化的過程。最后讓學生說一說身邊的事物，那些可以用6、7表示，幫助學生理解6和7的意義。同時，引導學生在學習過程中，不斷地用數表達、交流，體驗學習數學的價值。
2、引導學生參與，領悟數的順序。
理解6和7的'意義，讓學生找數量是7的事物時，實際上已經
為數序的學習埋下了伏筆（6個學生加上1個老師是7個人，6張課桌加1張講臺是7張桌子，6把椅子又搬來1把是7把椅子……），初步感知數序；擺圓片、擺小棒以及在計數器上撥珠，都蘊涵著6比5多1，5比6少1；在直尺上看一看、指一指、認一認，使學生感受到7的前面是6，6的后面是7，進而領悟到數不僅可以表示事物的個數，還可以表示位置順序，這樣讓學生經過多次接觸相關的實例，在現實背景下體驗、在實踐過程中體驗“幾”和“第幾”的區別。
3、創設情境，把握數的大小關系。
事先找到年齡分別為5、6、7歲的三個學生，讓他們來比較年
齡的大小，進而得出5、6、7三者之間的關系，在具體的情景中把握數的相對大小關系，在理解大小關系的同時加深對數的實際意義的理解。
三、 說設計
教學內容：
教科書第42、43頁的內容，練習七的第1～3題。
教學目標：
1、使學生在觀察、數數、交流等活動中熟練地數出數量是6
和7的物體的個數，會讀、會寫6和7，會用這兩個數表示物體的個數或事物的順序和位置，會比較它們的大小。
2、培養學生的觀察能力、操作能力和語言表達能力。
3、在認識6和7的過程中，學會合作、交流，并能用6、7表示身邊的事物，感受數學的價值，獲得積極的情感體驗。
4、感受保護環境、講衛生、愛集體等方面的教育。
教學重點：
能熟練地數出數量是6、7的物體的個數，會讀、會寫6和7，
會比較它們的大小。
教學準備：
課件、計數器、直尺圖、點子圖、小棒、圓片。
教學過程：
(一) 復習
1、引導學生從0數到5，再從5數到0。
2、出示0～5的數字卡片，讓學生讀數。
(二) 導入
出示課件，讓學生數一數一共有多少棵數，并猜一猜我們今天
要學習什么，從而揭示課題：6和7的認識。
(三) 新授
1、教學6、7的意義。
（1） 課件出示主題圖，讓學生仔細觀察。
師：你看到了什么？數一數分別有多少？
（2） 引導學生將數的物體的數量用學具表示出來。擺好后，跟
同桌說一說是怎樣擺的。
（3）用點子圖表示出6和7。
（4）用6根小棒擺出自己喜歡的圖形，再添上一根，用7根小
棒擺出自己喜歡的圖形。
（5）課件展示生活中的“6”和“7”。
（6）學生舉例說說生活中還有哪些事物可以用“6”、“7”這兩個數來表示。
2、教學數序
（1）師撥計數器，邊撥邊問。撥到5顆珠子后，問：“有幾顆珠子？再撥1顆是幾顆珠子？”指著第6顆珠子問：“這是第幾顆珠子？再撥1顆，有幾顆珠子？”指著第7顆珠子問：“這是第幾顆珠子？”
讓學生在撥、想、說、議中理解5添上1是6，6添上1是7。
（2）出示直尺圖（寫上0、1、2、（ ）、4、5、（ ）、（ ））。
要求學生根據數序填空，并說說自己是怎么想的。然后全班一起
讀一讀直尺上的數，開展快速問答游戲。
3、比較數的大小。
請三名同學（年齡分別為5、6、7歲），讓學生比較他們的年齡
大小，然后出示點子圖（5、6、7），讓學生根據點子圖來驗證5、6、7的大小。
4、教學基數和序數。
（1）課件出示金魚圖。
師：左數第6瓶有幾條金魚？有6條金魚的是第幾瓶？第7瓶有
幾條金魚？
（2）游戲：請9名學生站成一排，聽老師的口令做動作。
①右邊的6個同學手牽手。
②左邊第7個同學跳一跳。
5、教學6、7的寫法。
（1）師在黑板上范寫。
（2）書空寫“6”、“7”，再在書上描紅。
（四）練習
1、完成練習七的第2題。
先讓學生獨立完成，再集體訂正。
2、完成練習七的第3題。
先讓學生獨立思考，再集體交流。
（五）小結
這節課你學得快樂嗎？你學會了什么？
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