一、說教材

　　說課的內容是《義務教育課程標準實驗教科書 數學》一年級上冊第三單元的6~9的認識。這部分教材是數的概念中最基礎的知識之一，是小學生學習數學的開始。在這一階段通過讓學生初步經歷從日常生活中抽象出數的過程，借助于生活中的實物和學生的操作活動進行教學，為學生了解數學的用處和體驗數學學習的樂趣打下扎實的基礎。

　　二、學情分析

　　一年級學生在入學前經過了學前教育，很多學生在未學本課之前都能說出、數出6~9各數，對各數的順序及大小也有一定的掌握，而且在生活中也常常去接觸到這些數；但在孩子的頭腦里，還沒有形成6~9各數的概念，如何正確書寫還比較模糊。學生的自理能力也有限。

　　三、教學目標、重點和難點

　　教學目標：

　　1、知識目標：使學生經歷從生活情境中抽象出6~9，認識應會讀寫6~9，掌握6~9的順序。

　　2、能力目標：初步學會用具體的數描述生活中的簡單現象，發(fā)展初步的數感，感受生活處處有數學，能夠運用數解決生活中的簡單問題。

　　3、情感目標：培養(yǎng)學生主動與同伴交流探究的意識。

　　教材的重點、難點：

　　本節(jié)課的重點是：理解6~9各數的的含義，并且能夠正確的書寫各數。

　　本課難點是：經歷6~9各數的抽象過程，正確理解6~9各數的含義。

　　四、說教法

　　1、情景教學法 課標指出數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。因此情景的創(chuàng)設要立足于學生的生活經驗和知識背景：新課開始，出示套圈游戲的圖，讓學生仔細觀察這幅圖，4人一組充分說一說這些美麗畫面上都有些什么，并有序的一一數出，這樣既激發(fā)了學生的學習興趣，又培養(yǎng)了學生的觀察能力和語言表達能力。

　　2、舉例說明法 在授完新課后，要求學生聯(lián)系自己的生活實際用6~9中的任意一個數說一句話，通過學生舉例說明，既培養(yǎng)了學生的數感，又讓學生體會到生活中處處有數學，并獲得用數學的體驗。

　　3、發(fā)現法 教學6~9各數的認識時候，讓學生自己擺一擺、比一比，通過擺小棒，讓學生發(fā)現在5的基礎上再添上1就得到了6，在6的基礎上再添上1就得到了7，從而了解數的順序。教師的作用是組織發(fā)現活動，關注活動中的學生，使學生在探索中學習新知，親歷探索過程。

　　五、說學法

　　《課標》指出有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、觀察比較以及合作交流是學生學習數學的重要方式。實踐操作法、觀察比較法也是本節(jié)課中學生學習新知識的主要方式，同時重視學習方法的指導。

　　1、觀察法 觀察主題圖的畫面及用完整的語言表達出來是很好的學習方法。例如，教學主題圖時，觀察目的明確。教師通過讓學生觀察畫面上都畫了什么，觀察結束后組織討論，你怎樣看就會又快又不數丟物體呢？這一安排不僅給學生獨立思考的機會，而且教給學生觀察的思維方法。

　　2、實踐操作法 兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的，他們需要通過各種活動來學習知識，發(fā)展自己的智慧。因此，在教學6~9各數的順序的時候，通過學生動手擺小棒，親身感知、體驗數的順序，從而得出6~9各數的順序。培養(yǎng)學生通過動手操作獲得知識的能力。

　　六、說教學程序

　　本節(jié)課主要由 個環(huán)節(jié)來完成

　　（一）談話激趣，引入新課

　　通過數字卡片復習舊知識，利用抓珠子的情境教學，引發(fā)學生的學習興趣。

　　（二）觀察思考，探究新知

　　這一環(huán)節(jié)，主要是讓學生在教師的引導下經歷6、7、8、9這4個數由具體實物逐步抽象出數的認識過程，并學習寫數。學生雖然會按順序數出6～9，也可能已經認識了數字6～9，但對這4個數表示的意義，對它們表示的數值究竟是多少，認識不一定清楚。讓學生經歷認數過程，揭示相鄰數之間的關系，就是為了讓學生真正了解這4個數的意義，同時在這個過程中逐步培養(yǎng)學生抽象概括的能力。在學寫數時讓學生分析各個數字的字形，發(fā)揮了學生的想象力。

　　（三）鞏固深化，應用拓展

　　低年級的學生都很喜歡做別人的小老師，因此在完成第一個練習時讓同桌學生互相檢查，這樣既幫助了同學又讓自己的知識得到鞏固，還發(fā)揚了同學之間友愛互助的精神。

　　（四）總結評價，歸納學法

　　讓學生自己總結出學習的方法和所學到的知識，體會到互相合作、主動探究是學習的好方法。