《石縫間的生命》是作家林希寫的一篇托物言志的散文，字里行間涌動著對高昂生命力的贊頌。作者運用象征的手法，借謳歌石縫間的生命，把從自然現(xiàn)象中得到的啟示延伸到了人類生活，用石縫間的生命象征了困境中人類的拼搏精神。本文文質(zhì)兼美，有很強的感染力。我從教材、目標、過程、方法、評價五個方面來談談這篇課文教學的設想。

　　一，說教材

　　《石縫間的生命》是九年義務教育課本語文八年級第一學期第二單元的一篇

　　自讀課文。本單元所選課文的主題是“面對逆境”，要求學生通過閱讀，領悟到，面對逆境必須保持不屈不饒的精神，讓學生在接受挫折教育的同時，達到這樣一種共識：一個人身處逆境，不要怨天尤人，過于悲傷、沉淪，而應該頑強拼搏，奮力前進，這樣的人生才是充實的。文本適合八年級學生閱讀，也有利于對學生進行頑強拼搏的教育。

　　本文教學的重點是作者“托物”所言之“志”，通過對石縫中三種生命：野草、蒲公英和松柏的描述，告訴人們在面對逆境時，要像野草般看重“生”的權利；像蒲公英般戰(zhàn)勝環(huán)境，成為強者；像松柏般改變環(huán)境，開辟天地，證實自己的價值。也啟迪人們，越是在困厄的境遇中，越要頑強拼搏，努力向上，嚴峻的生存環(huán)境是扼殺不了自然界的強者的。

　　二，說目標

　　八年級的學生正在慢慢擺脫稚氣，他們愿意把目標轉(zhuǎn)向社會和自然，開始關

　　注人生，思考人生的價值和意義，這些都是文本和學生心理結構的最佳契合點。

　　在《課程標準》的要求下，結合知識和技能，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三維目標，根據(jù)學生的實際水平，我擬定了本課的教學目標如下：

　　1，通過誦讀、圈畫、討論，認識石縫間三種生命的頑強生命力，培養(yǎng)學生在逆境中奮勇拼搏的精神。（重點）

　　2，理解并學習象征手法，感悟生命的意義與價值。（難點）

　　三，說過程

　　這是一篇主題鮮明的，學生在學習過程中容易喊口號、說空話，在教學

　　中要引導學生沉浸到文本的字里行間，通過圈畫和反復誦讀，真正領悟文字背后作者要傳遞的信息，對“面對逆境要頑強”有深刻的感受。

　　1，用來展示大自然豐富的景觀，讓學生打開視野，欣賞自然界壯美的景色。領略自然界的精彩，感悟生命的美好與無處不在，為下面課文的學習創(chuàng)設一個良好的環(huán)境，使學生以主動積極的心態(tài)投入對課文的學習中。

　　2，整體感知課文，發(fā)現(xiàn)生命。學生通過快速瀏覽課文，跟隨作者的目光，發(fā)現(xiàn)石縫間三種生命具有共同的性格特點：倔強。以“石縫間倔強的生命”，為什么“常使我感動得潸然淚下”為本堂課的主問題，引出對課文內(nèi)容的探討和思考。

　　3，精讀課文，認識生命。學生圈畫出作者著力表現(xiàn)生命倔強的句子和關鍵詞語，反復有感情地誦讀，認真品味。如描寫野草，文中抓住了葉子的特點“三兩片”、“長長”、“細微”、“瘦”、“自己生長”等等，學生反復誦讀，然后去挖掘這些文字背后所具有的內(nèi)涵。

　　4，聯(lián)想遷移，拓展思維，感嘆生命。解讀文本最后一段，明確托物言志的寫作方法；通過形式，出示有關名言，全班齊讀、感悟。

　　四，說方法

　　對學生進行頑強拼搏精神的教育，容易變成空洞的.說教，起不到應有的效果。

　　在教學中，教師通過教學語言來營造教學氛圍，學生有感情地朗讀等等，都有助于學生更好地把握的內(nèi)涵。另外，教師在教學過程中，應結合生活體驗，實實在在地對學生進行情感、態(tài)度、價值觀的教育，切忌拔得過高。在學生朗讀、交流、體會課文內(nèi)容的過程中，注重對學生美好情感的熏陶。

　　五，說評價

　　1，教師可以讓學生交流自己所知道的逆境中拼搏者的事跡。這個環(huán)節(jié)的設計目的在于引導學生由文本解讀走入生活，在生活中學習和體會。

　　2，交流學生積累的有關名言警句。

　　3，請學生用“面對困境，我會……”的格式寫一段話。

　　整篇課文，通過對“撒落到天涯海角”的石縫間的生命的描述，贊美了石縫

　　間的生命倔強和崇高的品格，闡述了生命的內(nèi)涵就是拼搏，啟示我們要做駕馭生活的強者。

　　綜觀整個教學設計，我將以文本為起點，以生活為范疇，以學生主體活動為手段，充分體現(xiàn)學生在教育中學會生活，在生活中學會教育的大語文觀。

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