教學(xué)生學(xué)習(xí)秋天的雨并讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，那你會怎么寫說課稿呢？本文是小編為大家收集整理的秋天的雨通用說課稿，歡迎參考借鑒。

　　秋天的雨通用說課稿【一】

　　各位評委，你們好！今天我就人教版第五冊第11課《秋天的雨》進(jìn)行說課。下面我準(zhǔn)備從教材、教法學(xué)法、教學(xué)預(yù)設(shè)三個(gè)方面來談?wù)勛约旱某醪皆O(shè)想：

一、說教材

　　《秋天的雨》是一篇抒情味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)質(zhì)寫秋天。把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，給我們帶來了一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。使學(xué)生通過本課的的學(xué)習(xí)，體會秋天的美好，感受課文的語言美。

　　文章層次分明、思路清晰。使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄的抒發(fā)感情，通篇語言藝術(shù)化，給人以美感。

　　根據(jù)教材的特點(diǎn)和新課標(biāo)的要求，我確定了這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　1、正確認(rèn)讀8個(gè)生字,會讀“清涼、留意、扇子”等詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情。

　　3、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。

　　重點(diǎn) ：使學(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。

　　難點(diǎn) ：品味文中語言，學(xué)習(xí)語言，積累語言，內(nèi)化運(yùn)用語言。

二、說教法與學(xué)法

　　本文的語言生動優(yōu)美，適于朗讀的訓(xùn)練，所以，教學(xué)本課主要引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句，通過反復(fù)品讀、探究、討論，再有感情地朗讀，讀出秋雨的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀中積累語言。其次在教學(xué)中我還采用情境教學(xué)法，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的感情。配上抒情的音樂讓學(xué)生朗讀，以便更好地進(jìn)入課文的情境。

　　根據(jù)本課特點(diǎn)，這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生采用以讀為主的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在讀中感悟、讀中體驗(yàn)、讀中積累，感受秋天的美。

三、說教學(xué)流程

　　本課教學(xué)我計(jì)劃用2課時(shí)完成。第一課時(shí)學(xué)習(xí)生字詞語，正確、流利地朗讀課文，初步感受秋天美麗的景色 。第二課時(shí)品讀秋天的美，有感情地朗讀課文，背誦課文。現(xiàn)在我具體說說第二課時(shí)的教學(xué)預(yù)設(shè)，這一課時(shí)我準(zhǔn)備按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：一設(shè)置懸念，妙趣導(dǎo)入二深入文本 細(xì)讀品味三拓展延伸，歌唱秋天

　　一、設(shè)置懸念，妙趣導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們,在上課之前老師要送你們一首詩。我們一起來讀讀這首詩。

　　春天的雨像一位報(bào)春的使者，用溫柔的雨滴滋潤著大地萬物。

　　夏天的雨像一個(gè)調(diào)皮的孩子，總是敲著大鼓、轟隆隆地從天而降。

　　冬天的雨像一群可愛的精靈，是他們給大地送來了雪姑娘的禮物。

　　2、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3、對呀！詩中還缺秋天的雨。今天的這節(jié)課老師就要請同學(xué)們幫助老師一

　　起來完成這首詩。同學(xué)們愿意嗎？

　　4、好，讓我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《秋天的雨》，學(xué)完了課文你們肯定能幫助老師寫完這首詩了。

　　本課的語言優(yōu)美華麗，在導(dǎo)入設(shè)計(jì)上采用一首小詩的'方式引出與課文基調(diào)符合。詩中間缺失的秋天的雨可以使孩子們對秋雨充滿了好奇，喚起閱讀期待，以更好地投入朗讀打下基礎(chǔ)。

　　二、深入文本、細(xì)讀品味。

　　（一）抓鑰匙 賞秋雨

　　1、出示秋雨圖，師引導(dǎo)：看，同學(xué)們，秋天的雨趁同學(xué)們沒留意輕輕地，輕輕地來了！（示課文第一自然段）自由讀說說你讀出了什么？預(yù)計(jì)學(xué)生會說秋雨是一把鑰匙，真神奇！這時(shí)我順勢而導(dǎo)，鑰匙，是意見常用的東西，她有什么作用？你從文中哪些詞語體會到秋天像一把鑰匙？引導(dǎo)學(xué)生抓住“輕輕地、趁你沒留意”等詞體會秋天到來的輕盈、溫馨。這樣通過聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，拉近了學(xué)生與文本的激勵，讓學(xué)生在讀中理解、感悟秋雨的神奇。

　　（二）抓五彩繽紛，品秋色

　　1、秋雨，就像一把神奇的鑰匙，打開了秋天的大門，它給大地帶來了什么變化呢？（出示秋天美麗的景色）

　　2、請同學(xué)們默讀第二自然段用自己喜歡的符號畫出表示顏色的詞語。

　　3、同學(xué)們找出了黃色、紅色、等各種顏色。其實(shí)這么多顏色它可以用第二自然段的一個(gè)詞語表示，你們能找出來嗎？預(yù)計(jì)學(xué)生能說出五彩繽紛，板書， 齊讀。

　　4、接著我順勢而導(dǎo)：這五彩繽紛的顏色，秋雨分別把它們給誰呢？自己再讀讀第二自然段并找找秋雨把什么顏色給了誰？自己喜歡的句子還可以多讀幾遍。學(xué)生朗讀，教師巡視。在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上，我再交流一下。指名生自由地說。重點(diǎn)交流以下幾句：

　　（1）銀杏樹的葉子像扇子，扇哪扇哪，楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，引導(dǎo)學(xué)生邊想象畫面邊齊讀這幾句話。如果把句子當(dāng)中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇’去掉，自己再來讀讀看，有什么不同?師生共同小結(jié)：“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子，輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱；而“飄哇飄哇”讓我們感受到紅紅的楓葉多像一枚枚郵票，為我們郵來了秋天的涼爽。）

　　這兩句句子用了比喻的修辭手法，將銀杏葉和楓葉寫的非常傳神。但是華美的語言也給學(xué)生的理解造成了一定的障礙，所以在理解這兩句時(shí)我首先出示銀杏葉的圖片加深學(xué)生的感性認(rèn)識。再通過反復(fù)誦讀達(dá)到記憶的積累優(yōu)美詞句的目的。當(dāng)然僅積累是不夠的，還應(yīng)讓學(xué)生明白，為什么句子寫得好，好在哪？我通過減去句子中詞語的方法讓學(xué)生品悟那幾個(gè)詞語用得如何精妙，更教予讀書的方法,以便學(xué)生遷移學(xué)習(xí)

　　5、秋雨還把什么顏色給了誰？通過引導(dǎo)讀果樹上的“你擠我碰”菊花的頻頻點(diǎn)頭體會到秋天豐收的喜悅和菊花的美麗。最后出示秋雨課件，推薦讀書最好的同學(xué)配音，其他同學(xué)去欣賞，去享受。 這里需要播放一段多媒體，用直觀的方法展示在秋雨的滋潤下，秋天的五彩繽紛與收獲的喜悅。孩子對秋天的感觸肯定不深，課文中描寫的許多景物他們也沒有真實(shí)的看見過，那么在這里通過畫面的展示和同學(xué)的朗讀，就能有更深的感觸和體會了。

　　（三）抓氣味，展秋收

　　（1）秋天的雨滴里藏著非常好聞的氣味，自由讀第三自然段，邊讀邊聞一聞，你聞到了什么氣味？

　　這一自然段主要是通過對香氣的留戀進(jìn)一步的寫出秋天的豐收與美好。鑒于本自然段比較簡單，因此我主要采用了放手讓學(xué)生朗讀的方式感悟此段。還特別采用了多種形式的比賽讀、自由讀等方式，增強(qiáng)學(xué)生朗讀的欲望。

　　（四）抓熱鬧，悟秋趣

　　課文的第四自然段描述了“深秋中動物、植物準(zhǔn)備過冬的繁忙熱鬧的場面。”本段文字可謂妙趣橫生，這恰恰是小學(xué)生喜聞樂見的。在此，我順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教，滿足學(xué)生的心理需求，采用了“看圖說話”的方式來理解、品味本段的語言文字。我采取了以下策略：學(xué)生充分自由朗讀，積極為自己的出色表演奠定基礎(chǔ)，帶著快樂的心情再次美讀，出示畫面，用自己的語言看圖說話。這樣個(gè)性化的閱讀，加深了對本內(nèi)容的理解，又鍛煉了說話能力，分享了閱讀樂趣。

　　（五）齊聲讀，贊秋雨

　　我們都該感謝秋雨，它帶來了絢麗的秋色，帶來了成熟的果香，還帶來了冬天即將到來的信息。 讓我們一起來贊美這秋天的雨！齊讀第五自然段。第五自然段是以教師總結(jié)，學(xué)生贊美秋天來引出朗讀。既節(jié)省了時(shí)間又給了學(xué)生充分朗讀的空間。

　　三、拓展延伸，歌唱秋天。

　　1、在學(xué)生齊聲高誦秋歌之后，我問：在你的心中，秋天的雨還是一首什么樣的詩歌？學(xué)生暢談秋雨。師小結(jié)過渡秋天的雨是真是美妙、神奇、令人陶醉！你們個(gè)個(gè)都是小詩人！下面讓我們回到上課前老師給你們看的那首詩，讓我們一起來完成它吧！出示

　　生自由交流。全班展示，美美地朗誦自己寫的詩。

　　此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與課題的導(dǎo)入可謂首位呼應(yīng)。讓學(xué)生自由的把小詩補(bǔ)充完整，鼓勵他們憑借學(xué)習(xí)本課和原有的語言積累完成這首小詩。這么做不僅有利于他們

　　將課文內(nèi)容的內(nèi)化提煉自己的觀點(diǎn)更能鍛煉他們的口頭表達(dá)能力。

　　2作業(yè)：秋天是美麗的、迷人的，讓我們沿著秋天的足跡，以自己的方式去尋找秋天，感受秋天，歌唱秋天。

　　（1）喜歡誦讀的，找些贊美秋天的詩文進(jìn)行誦讀。（2）喜歡寫詩的，試著寫一首贊美秋天的小詩。（3）喜歡畫畫的，用你七彩的畫筆畫畫秋天的一處景色。（4）喜歡旅游的，和爸爸、媽媽一起去找找，把看到的景色寫成一段話

　　這樣的作業(yè)基于文本而高于書本，從積累、解讀、寫作、創(chuàng)作等方面著手設(shè)計(jì)的。而且這四個(gè)題目并不是每個(gè)都要做的，可以選擇其中兩個(gè)做。這樣有利于不同層次的同學(xué)選擇適合自己的題目，拓展自己的能力。