《簡單的小數加減法》數學說課稿

說課稿時間：2021-08-31 手機版

　　一教學目標

　　(1)知識目標：經歷探索小數加、減法計算方法的過程，體會小數加、減法與整數加、減法在算理上的聯系。

　　(2)能力目標：理解小數點對齊的道理，掌握小數加、減法的計算方法。知道當得數的末尾有0時，應根據小數的基本性質省略0不寫，使小數的書寫更簡潔。培養學生的計算能力。

　　3、教學重點：

　　重點：掌握小數加、減法的筆算方法。

　　難點：理解小數點對齊的道理。弄清“小數的末尾如何去0簡寫”的道理。

　　二、說教學理念

　　1、以學生為教學活動的主體，注重學生的需求，注重學生的體驗，注重學生

　　的行動，注重學生能力的提高。

　　2、讓學生自主參與學習，在探究中獲得知識，在體驗的基礎上內化知識，提

　　高小數加減法的計算能力。

　　3、實行多樣化的教學評價，調動不同特點的學生的學習熱情。

　　三、說教法：

　　1、情境教學法:本堂課我通過談話、結合圖片多次為學生創設生動直觀的教學

　　情境，以激發學生的學習興趣和積極、主動提問的意識。

　　2、合作探究法：圍繞本節課的教學重點“小數加、減法的計算方法”和教學

　　難點“小數點對齊的道理、得數的末尾如何去0簡寫”問題，結合學生實際，我準備組織兩次小組討論，師生互動、生生互動，在師生共同營造的和諧、寬松、民主的氣氛中，使學生在探究知識的同時，形成正確的計算方法。

　　3、質疑法:引導學生充分利用教材提供的豐富素材，根據素材給出的若干

　　信息去發現數學問題，提出問題，進行探究，尋找解決辦法。

　　四、說學法

　　1、討論交流法：引導學生討論交流小數加、減法的筆算方法。

　　2、觀察質疑法：充分利用教材所給信息，組織學生閱讀—分析—歸納，提高

　　學生的自學能力。

　　3、嘗試探究法。引導學生感受算理與算法的過程中，放手讓學生嘗試，讓學生

　　主動、積極地與新知識的.形成過程，并適時調動學生大膽說出自己的算法，然后讓學生自己去比較兩種算法的正確與否，簡單與否。這樣學生對算理與

　　算法用自己的思維方式去理解，既明于心又說于口。再按照自主探究——討論——歸納這樣的思路，運用知識遷移讓學生發現新知，掌握新知。在自主探究、討論中讓學生主動參與教學活動，學會自學探究，并提供動口，動手、動腦的機會，讓學生在體驗，感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節課的教學重點，突破難點。

　　五、教學程序

　　(一)復習鋪墊。

　　1.復習幾道名數互化題。

　　2.利用商店里文具價格復習整數加減法的筆算題,.復習整數加減的法則。看到圖片，你們了解到了哪些數學信息?看到這些信息，你們能提出什么問題，并能自己列豎式解決嗎?指名匯報。，注意選擇性的指名叫兩名同學上黑板板書。叫同學們當小老師，你們認為這兩位同學的豎式對嗎?為什么?然后讓全班同學一起來歸納整數的豎式計算的計算法則。并一起來讀兩遍。(我這樣做，主要是讓學生讓學生學習過的知識重新喚醒，讓學生利用遷移的方法更好更快的掌握新知識。找準本課學習的切入點。)

　　(二)聯系生活情境導入

　　師：還是剛才這家商店，為了慶祝六一兒童節的到來，商店的商品打特價，你們仔細看，原來的這些文具的價格有了什么變化?(變的便宜了)。這些商品的價格你們都認識嗎?想想你們剛才的問題在結果上有什么不同啦?自己試著在作業本上算一下。可以用各種方法來計算，看誰能用最快的速度算出來。指名叫學生口答，并說說自己是怎樣算出來的。同樣請兩名學生來黑板上板書，這次的算式不作要求。并說說自己的計算過程。(鼓勵學生的計算方法的多樣性，只要算對就要予以肯定。)仔細看看現在的算式和前面的算式有什么不同了?對了，現在的算式是小數來加減。這就是這節課我們要學習的內容——《簡單的小數加減法》

　　(三)探究算理

　　1.嘗試計算并說明理由。(選擇0.8+0.6 板書)

　　學生先嘗試用自己的方法解決，把不同的方法板演在黑板上。

　　元角分元角分

　　8 角 8 0 . 8+ 6 角 + 6 + 0 . 6

　　1 4 角 1 4 1 . 4

　　答：一共用了1.4元。

　　提問：在計算時，怎樣保證元和元，角和角相加呢?(只要把小數點對齊就行了。)

　　2.學生反饋、組織評價。

　　先讓學生自己說計算過程和想法，并給予點評，再重點講解筆算的方法和算理。

　　3.探究小數的減法。

　　師：根據小數加法的經驗，減法能獨立解決嗎?