教材分析

　　本文是對大自然、人在宇宙中的地位、人和自然關系的重新認識與思考。作者對長期支配人們的一些觀念進行質疑，并提出了敬畏自然的命題，強調敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我們自己。在有濃郁的抒情成分和感情色彩的語言載體上作了論述，極富意韻和文學色彩。

　　學情分析 人與自然的關系問題是一個大課題，學生已經具備一定的環保知識，本設計旨在把抽象的理論具像化，結合現實生活來理解文本。以此來體會作者深邃的憂患意識，提高認識自然、愛護自然的理性認識。

　　三維教學目標

　　1.理解本文中作者的觀點。

　　2.了解文章擬人、反問等修辭的手法，品味文章中的富有哲理的語句。

　　3. 提高認識自然、保護自然的理性認識。

　　重點、難點

　　1.理解本文中作者的觀點。

　　2.鍛煉學生思維能力。

　　教學方法及設計意圖

　　利用多媒體教學手段，加大課堂容量，提高認識自然、

　　保護自然的理性認識。

　　學生速讀與與精讀相結合，采用勾畫圈點法標注文本重點語句。

　　小組合作探究、教師精講點撥，拓展提高;類比閱讀訓練，遷移應用，課后延伸。

　　意圖：高效利用課堂時間，鞏固基礎要點，突破難點、疑點

　　教 學 過 程

　　(教學環節、教師活動、學生活動) 設計意圖及目標達成預測

　　課前延伸環節

　　1.給下列加點字注音。

　　鯤(kūn)鵬 斥鴳(yàn) 蓬蒿(hāo) 咫尺(zhǐ)

　　狼藉(jí) 相形見絀(chù) 美味佳肴(yáo)

　　2.解釋下列詞語。

　　蓬蒿：(方)茼蒿。飛蓬和蒿子，借指草野。

　　精巧：精細巧妙。

　　咫尺：(書)比喻距離很近。

　　狼藉：亂七八糟，雜亂不堪。

　　吶喊：大聲喊叫助威。 佳肴：精美的菜肴。

　　自不量力：不衡量自己的能力。形容對自己估計太高。

　　相形見絀：互相比較之下，就顯出一方的不足之處。

　　3.介紹議論文的相關知識：

　　議論文就是議論說理的文章，是以議論為主要表達方式的一種文體，它主要通過擺事實，講道理，運用事實材料、邏輯推理來闡發作者的觀點，表明贊成什么，反對什么。

　　議論文包含論點、論據、論證三個要素。

　　論點就是文章所要議論、闡述的觀點，是作者要表達的看法和主張。閱讀議論文，首要的就是尋找、提取和理解文章的論點。多數情況是在文章的開頭或結尾，段落論點也是如此。

　　課內探究環節

　　一、導入新課：

　　大自然是人類之母，人類一直享受著大自然的恩澤。高天流云，大漠孤煙，青山綠水，春華秋實。然而隨著現代科技的進步發展，人類已漸漸遠離了自然，地球上出現了越來越嚴重的生態問題。人類曾宣稱要征服自然，而人類遭受自然懲罰的現象也屢見不鮮，人與自然究竟是什么關系?為什么在自然母親面前我們應當有敬畏之心?為什么敬畏自然就是敬畏我們自己?上完本課后，我們也許會多一些理性的思考，多一份愛護大自然的責任。

　　二、自主學習

　　播放媒體資源，學生快速閱讀課文，找出文中表達作者觀點的關鍵語句。思考一下，作者為什么提出要敬畏自然?歸納：這是針對人與自然對立的觀念提出的。人往往提出要征服自然，雖然有其合理的一面，但走到極端往往違背自然規律，破壞自然，招致自然界的懲罰。只有認識自然的偉大，愛護自然，人類才能求得與自然的和諧發展。

　　★當學生提及人類受到大自然的報復的話題時，可帶出：人類有哪些做法違背自然規律，破壞自然?大自然給人類帶來了哪些懲罰?請舉例說明。，為什么說敬畏自然就是敬畏我們自己? 歸納：因為人類與自然本來就是一體的，雖存在形式不同，卻相互平等。敬畏自然，就是敬畏生命;愛護自然，就是愛護人類生存的'家園，愛護我們自己。 歸納：最后一段。

　　學生交流感受和見解，同學間互相補充。

　　(一)學生自主閱讀第1-5段，概括大意。

　　明確：

　　第一段段意：提出征服自然說法錯誤，認為自然的智慧是大海，人類的智慧就是大海的一滴。

　　第二段段意：大自然竊笑人。(理由：1.打開的空間只不過咫尺之間。2.今人也會變成古人。3.科學史也是犯錯誤的歷史。)

　　第三段：人類發明的工具可能是人類的陷阱。

　　第四段：宇宙一定存在比人更高級的生物。

　　第五段：大自然的智慧也遠勝于人。

　　(二)學生閱讀課文第6至10段，概括段意。

　　①人類是不是自然的智慧的產物?

　　②作者認為自然創造人類的目的是什么?

　　③自然界有目的嗎?

　　④人類也有好有壞，大自然也是一樣?

　　⑤本文是否也有好壞?

　　⑥人類的科學是人類需要的產物，本文是否也是某種需要的產物。

　　三、合作探究(投影顯示)：

　　(一)以四人小組為單位，品讀課文，合作探究投影上的問題，深入理解文章的內涵。

　　1、作者為什么提出要敬畏自然?

　　2、請你在 2-4段找出在大自然面前，人類的智慧并不值得自傲的依據來。

　　3、第6段為什么說我痛苦即是宇宙在痛苦，我歡笑即是既然人宇宙在歡笑 ?

　　(二)學生發表自己看法，對本文作者的觀點進行質疑。

　　如：

　　(1)說說人類變化的歷史。

　　(舊石器、新石器)

　　(2)人類從被動狀態變為主動了嗎?(人類先是不能或難以生存，在其他動物的威脅下偷生。后來工具逐漸進步，能夠征服其他動物，是已經變為主動。)

　　(3)人類成為大自然的主人了嗎?

　　(人類不能完全使大自然聽命，所以尚未成為大自然的主人。)

　　(4)如果說至今人類的作品(一萬年后)還是可笑，那么本文是不是也是可笑的?

　　(或者本文不可笑，那么人類的作品有的一萬年后不可笑。)

　　(5)作者有沒有否定現今人類科學的成就?

　　(對人類的理智有一點否定。)

　　(6)我們的正確看法應當是怎樣? (要尊重人類的科學研究，人類的命運變好。例如人的壽命從二三十歲進為七十幾，不管是一萬年后，人類壽命的延長，對人類來說不會是可笑的。)