一年級數學《認識鐘表》說課稿范文（精選3篇）

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，往往需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編為大家整理的一年級數學《認識鐘表》說課稿范文（精選3篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《認識鐘表》說課稿1

　　一：教材分析

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　　《認識鐘表》是一年級上冊第七單元的內容。本節(jié)課按照“認識鐘面結構——整時的讀寫法——時間觀念建立”的順序編寫。要求學生掌握對整時的認識，是學生建立時間概念的初次嘗試，也為以后“時、分”的教學奠定了基礎。教材在編寫上注意從學生的生活經驗出發(fā),讓學生生動具體的學習數學。

　?。ǘ┙虒W目標

　　知識目標：

　　初步認識鐘面，知道分針，時針及鐘面上的數字。

　　使學生結合生活經驗會看整時，知道整時的讀法，寫法。

　　能力目標：

　　通過觀察、操作、交流等活動發(fā)展學生的數學思考能力，培養(yǎng)學生的探究意識和合作學習意識，體驗學習數學的樂趣。

　　情感態(tài)度和價值觀：

　　使學生初步建立時間觀念，自覺養(yǎng)成遵守和珍惜時間、合理安排時間的好習慣。

　?。ㄈ┙虒W重難點

　　教學重點：認識鐘面及整時的認讀方法。

　　教學難點：能準確、熟練的認出整時時刻，初步建立時。

　　二：學情分析

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　　從心理特征來說，一年級的學生由于年齡小，剛入學不久，好動、好奇、好玩，通過自身體驗獲得知識能使頭腦更加活躍,保持愉悅的學習情趣。并且他們的注意力集中的時間有限，要在課堂上適當安排一些與教學相關的小游戲。

　　（二）認知狀況

　　從認知狀況來說，學生對鐘表有一定了解，但那是來自生活的感性的零碎的，對某些問題還一知半解。因此教學時我尊重學生生活中獲取的關于鐘表的經驗，讓學生在操作中感知，在觀察中比較，在交流中驗證，從而尋找規(guī)律，突破難點。

　　三：教學模式

　　教法：一年級的學生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學方法為主，創(chuàng)設情境，設計了色彩鮮艷的課件，讓學生在課件所創(chuàng)設的情境中學習。同時我還采用了討論合作教學法，讓孩子們通過合作交流發(fā)現鐘面的結構，這樣既活躍了學生的思想，激發(fā)了認知興趣，而且充分發(fā)揮學生的學習積極性。

　　學法：為了更好地突出學生的主體地位，在整個教學過程中，通過讓學生畫一畫，想一想，撥一撥等多種形式，引導學生觀察發(fā)現，讓學生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節(jié)課的教學活動。

　　四：教學設計

　　(一)：創(chuàng)設情境，謎語導入：

　　猜謎導入課題認識各種不同類型的鐘表。鐘表的作用，初步糾正幾點，在數學上叫做幾時。其目的在于引發(fā)學生強烈的興奮感和親切感，營造積極活躍向上的學習氛圍，為學習新知創(chuàng)設良好的情景。

　　(二)：新知導學，合作探究

　　1.認識鐘面的組成。（活動一：畫一畫）

　　2.認讀整時。（小明的一天，動腦筋，觀察總結）

　　3.時間表示法，寫出時刻。

　　認識鐘面,我注重利用學生已有的知識經驗，引導學生觀察鐘面和空的表盤來自己動手畫一畫，主動探索性觀察解決問題；整時是把自己發(fā)現的與同桌小朋友交流，合作學習，培養(yǎng)了學生語言表達能力。這比教師直接給予答案，更能使學生記憶深刻，充分體現了學生為主體教師為主導的原則。

　　(三)：實踐應用，鞏固新知

　　活動二：撥一撥；活動三：找朋友。撥一撥是為了讓學生動手操作，更好的讓學生參與到學習活動中來激發(fā)學生的學習興趣，加強對時針和分針的區(qū)分；找朋友調動了全班學生的積極性，又將課堂氣氛推向了一個高潮。

　　(四)：全課總結，拓展提高

　　1.鐘面認識：12個數，分針，時針。

　　2.認識整時

　　3.時刻的讀寫方法

　　把一節(jié)課所教的知識進行整理與復習，溝通知識之間的聯系，固化和強化學生對所學知識的整體印象。

　　(五)：達標檢測當堂反饋

　　課件出示預設好的問題，握情況進行了解。對學生掌握不好的知識點，當堂糾錯并講解。

　　五：板書設計

　　認識鐘表

　　一：認識鐘面

　　認識鐘表12個數

　　寫作：7:00時針（短粗）

　　分針（細長）

　　二：認識整時分針指12，時針指幾就幾時。

　　六：課堂評價

　　基礎知識和基本技能評價：看能否準確的掌握鐘面，整時的讀寫法。設計課堂環(huán)節(jié)和檢測試題來鞏固知識

　　過程與方法的評價：課堂上注意觀察學生的活動，看他們能否通過觀察總結，傾聽和理解別人的思路，有條理地表述自己的思考過程。

　　情感態(tài)度與價值觀的評價：看學生能否主動積極參與，能否與他人合作交流，能否建立時間觀念，學會合理安排時間。

　　七：課程資源的開發(fā)

　　文體資源：教科書、教參、其它教輔資料。

　　信息技術資源：多媒體、互聯網資源。

　　環(huán)境與工具：授課時教師用的鐘表以及課前讓學生們自己制作的鐘表。

　　生成性資源：學生的疑問，老師的解答，師生互動推動了課程資源。

　　八：教學得失

　　得：充分利用好學具，調動學生多種感官參與學習。課中讓學生親自畫一畫，撥一撥，為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現、表達的機會，激發(fā)了學生的參與意識和積極性。教學中注意創(chuàng)設生活情境，使數學更貼近學生。

　　失：由于教師對學生自主探索的規(guī)范不夠，雖然學生交流討論，但小組合作流于形式。學生沒有獨立思考和觀察，就急于和小組內同學去說，有的甚至在玩。結果既沒觀察清楚，交流的效果也不好。