作為一無名無私奉獻的教育工作者，可能需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。說課稿應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的軍犬黑子說課稿，希望對大家有所幫助。

　　軍犬黑子說課稿篇1

尊敬的各位領導、老師：

　　大家好！我說課的內容是《軍犬黑子》。下面我從以下七個方面進行說課。

一、說教材：

　　《軍犬黑子》是湘教版語文六年級下冊第三單元的一篇文章，這是一篇讀來令人心靈震顫的文章。文章里的黑子曾經很優秀，它嗅覺靈敏，多么隱蔽的東西它都能迅速找到。這是一個多么具有靈性的生命。然而訓導員一次特殊的測試，使黑子在幾次三番的否定中迷失了自己，最終走向了崩潰。一個驕傲的生命沉淪了，訓導員也陷入了永遠的自責中。這是一篇關于狗的故事，卻蘊涵了一個非常深刻的道理，即我們作為人，應該平等對待每一個生命！因為哪怕是只狗，也是有尊嚴的。

二、說教學目標：

　　1、用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、讀懂課文內容，知道動物也有尊嚴，激發學生熱愛動物、善待生命的美好情感。

　　3、與生命展開對話，在對話中獲得豐富的精神生命的提升。

三、說教學重、難點

　　1、通過整合文本信息，體會黑子的心路歷程與訓導員的認識變化。

　　2、透過本文的故事，明確尊重、尊嚴、信賴、自我保護等生命意識。

四、說教法

　　在本課的教學中，我們采用了課前搜集資料、課中角色朗讀、課后總結思想的教學方式，讓學生積極參與、激發他們的情感，營造良好的課堂氣氛，充分讓孩子與文本產生共鳴，力求達到本課的教學目標。如：從本文的中心句“哪怕是條狗也是有尊嚴的”引入，抓住黑子有關情感變化的主線：高興——迷惑——沮喪——痛苦——絕望。孩子們進入文本，自己尋找答案，達到了此時無聲勝有聲的境界。訓導員四次否定軍犬黑子的話語，每一次的語氣都不同，隨著語氣的不同，我給學生充足的時間去讀，“不！不是他！再去找！”；“不是他！再去找！”；“不！不對！再去找”；“不！不是他！絕對不是！” 做到了以情促讀，讀中感悟，讓課堂教學一次又一次地進入了高潮。

五、說教學過程：

　　（一）、談話導入

　　1、師：同學們請看（課件出示多種類狗圖片）多少年來，狗一直都是我們人類最忠誠的朋友，又名犬，種類繁多，能在軍隊中執行特殊任務的犬又叫什么呢？

　　（板書：10、軍犬黑子）

　　（二）、讀課文，感知內容

　　1、師：課前老師讓大家讀課文了，現在檢查一下同學們讀課文的情況是否能把課文讀正確、流利了？（學生按自然段接讀課文）

　　2、師：現在快速瀏覽課文，想想課文主要講了一件什么事？

　　（學生概括全文）

　　（三）、研讀課文，深入理解

　　1、研讀第二自然段

　　然后，馴導員牽來的了黑子，讓它找丟失的東西，黑子很快就把那件東西從隱秘處叼了出來。

　　黑子過去嗅嗅這個，嗅嗅那個，很快就叼住了那個“小偷 ”褲腿，把他拉了出了隊伍。

　　師：誰愿意讀一讀這兩句話，其他同學思考：從這兩個很快，你們能讀出對黑子的什么印象？

　　（生讀一讀，用關聯詞語“因為……所以……”練習說話）

　　預設：因為黑子聰明伶俐，所以它很快抓住了小偷。

　　2、自由讀3—10自然段，討論匯報。

　　（1）、師：就是這么一條優秀的、機靈敏捷軍犬黑子竟然變了，它變成了什么樣了？到底什么原因讓它變的如此沮喪痛苦呢？讓我們走近馴導員，走近這次特殊的測試。請同學們拿出老師給你們準備好的表格。（出示：要求）

　　師：誰愿意給大家讀一讀自學要求？（請同學們自由研讀3—10自然段。找出馴導員說的話，填進表格里，讀一讀語氣有什么變化？再找出描寫黑子反應的句子，填進表格后讀一讀它的反應有什么變化？） （板書：訓導員 黑子）

　　師：同學們都聽清楚要求了嗎？那現在開始！

　　生：邊讀邊畫課文的3—10自然段。 （師巡視）

　　（2）結合自學提示，小組交流學習，集體匯報。

　　（3）師：這一聲聲“不”字對于充滿靈性的黑子而言，無疑是冬天里的一盆盆冷水，無疑是一把把尖刀，這是測試嗎？這是戲弄，這是摧殘！黑子找小偷的過程中，前幾次的結果都是一樣的。最后卻屈從于馴導員，它的情感發生了怎樣的變化？你能用讀表現出來嗎？讓我們再次走進課文，感受一下。（出示：描寫馴導員與黑子的句子）

　　（4）指名讀訓導員的話與黑子的反應，體會情感的變化。

　　（5）師：作者通過對黑子動作表情的描寫讓我們認識了一條對工作認真負責，反應能力強的軍犬。正是黑子超人的智商在哈哈大笑中讀出了的欺騙。黑子被重重地傷害了。下面請帶著你體會到的黑子那極度痛苦的心情來練習讀這一段。

　　（6）師：（出示：接讀）黑子的出走，讓人們認識到哪怕……

　　生接讀：是條狗，也是有尊嚴的.！

　　師：黑子的出走，是無言的反抗，給我們以深深的震撼，讓我們清楚地看到哪怕……

　　生接讀：是條狗，也是有尊嚴的！

　　師邊板書邊讀：犬為拋心全信主，人何背義忍傷靈。

（四）、拓展延伸

　　1、 “我聽了這個故事以后，陷入了沉思……”此時的我們心中一定和作者是一樣的不平靜。如果給你一個發言的機會，你想和誰說點什么？下面就讓我們進行一次生命的對話，你可以對黑子說，可以對自己說，可以對全人類說……再讀讀課文，把自己的感受寫在文章空白處。

　　2、學生寫作，匯報。（教師巡視）

（五）、總結全文

　　同學們，我們通過學習，知道了每個生命都是有感情的、有尊嚴的，而我們更要學會尊重。不僅僅是這樣對待自己的同類，更包括那些無言的生命。從這一刻起，讓我們尊重一切生命，善待一切生命吧！

六、說作業設計

　　1、學生有感情朗讀課文。

　　2、選擇最受感動的地方背誦，體會情感。

七、說板書設計

　　本課的板書設計非常簡單，主要抓住了黑子內心情感變來板書的，板書簡潔明了，能幫助學生理清文章線索，明晰文章中心。

　　附板書設計

　　10、軍犬黑子

　　訓導員 黑子

　　否定 疑惑

　　催促 謹慎

　　嚴厲 失望

　　吼叫 沮喪

　　各位評委，老師，以上是我對《軍犬黑子》一課所進行的說課，也許在本節課的實際教學中會存在著許多值得探討的問題，還望各位評委，老師批評指正！我的說課到此結束，謝謝！