在教學工作者開展教學活動前，時常會需要準備好說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。說課稿要怎么寫呢？以下是小編精心整理的《動能和動能定理》說課稿，歡迎閱讀與收藏。

　　《動能和動能定理》說課稿篇1

　　今天說課的題目是普通高中課程標準試驗教科書《物理》必修二第七章機械能守恒定律，第七節動能和動能定理的內容，此內容為本節的第1課時。

　　下面中公資深講師張艷梅將從教材內容、教法、學法、教學程序四個方面來談談我的教學思路。

一、說教材：

　　本課時內容主要包括動能和動能定理等兩部分，屬于掌握的范圍，是在學習了“探究功與速度的關系”的基礎上的知識。學生在初中已經學習過動能的概念，可結合初中學習經驗來幫助學生理解動能及動能定理的涵義。動能定理貫穿于這一章教材，是這一章的重點。課本在講述動能和動能定理時，沒有把二者分開講述，而是以功能關系為線索，同時引人了動能的定義式和動能定理，這樣敘述，思路簡明，能充分體現功能關系這一線索，

　　1、知識與技能

　　(1)理解動能概念，能進行相關計算;

　　(2)理解動能定理的物理意義，能進行相關分析與計算;

　　2、過程與方法

　　(1)掌握恒力作用下動能定理的推導;

　　(2)通過小組討論，體會利用動能定理解決實際問題的優越性。

　　3、情感、態度與價值觀

　　通過本節學習，學生從中領略到物理等自然學科中所蘊含的嚴謹的邏輯關系，反映了自然界的真實美。

　　教學重難點

　　教學重點：對動能公式和動能定理的理解與應用

　　教學難點：動能定理的理解和應用

　　根據以上教學目標將詳講動能和動能定理，以突出重點和突破難點。

二、說教法：

　　動能定理是本章的重點之一，也是整個力學的重點之一，對學生以后的學習有著舉足輕重的地位，學生對動能定理的適用條件的清楚認識，知道不論外力是否為恒力，也不論物體是否做直線運動，動能定理都成立，是本節教學過程中的難點之一，要突破學生思維上的這一難點，設計實驗是關鍵。

　　分析例題之后，讓學生做一道題，大家使用的方法不同，通過比較，學生體會到應用動能定理解題比較方便、靈活。

三、說學法：

　　學生在學習這一節時，對動能公式比較容易掌握，但是要真正意義上理解動能定理，還是有一定難度的。要真正地理解動能定理，必須要循序漸進，遵循教學中直接經驗與間接經驗相結合的規律，從生活中眾多實例出發，通過分析、感受真正體驗動能定理的內涵，此外，可以通過實驗設計、動手操作等環節，讓每一位同學都積極參與課堂教學，真正做到有意義學習。

四、教學過程：

　　1、復習回顧，導入新課

　　2、講授新課

　　3、課堂小結：

　　4、鞏固練習：教材例題

　　5、作業設置：課后習題。

板書設計

　　第七節 動能和動能定理

一、動能

　　1、定義：物體由于運動而具有的能，叫動能

　　2、公式：

　　3、動能是標量，是狀態量

　　4、單位：焦耳(J)

二、動能定理

　　1、定義

　　2、表達式：

　　3、解題步驟：

　　(1)確定研究對象及其運動過程

　　(2)受力分析，并確定各個力所做的功

　　(3)明確初、末狀態的動能

　　(4)列方程求解，對結果進行必要的討論說明

　　《動能和動能定理》說課稿篇2

　　尊敬的的各位評委老師下午好！

　　我今天說課的題目是必修2第七章第七節《動能和動能定理》，我將從以下幾個方面進行的說課,教材分析，學生學情，教學目標，教法學法，教學過程，板書設計。

一、教材分析

　　本節內容主要主要學習一個物理概念：動能；一個物理規律：動能定理，通過前幾節的學習，學生已認識到某個力對物體做工就一定對應著某種能量的變化。在本章第一節追尋守恒量中，學生也知道物體由于運動而具有的能叫動能，那么物體的動能跟那些因素有關，引起動能變化的原因是什么？這都是本節課要研究的內容，通過本節課的學習，既深化了對功的理解，對功是能量變化的量度有了進一步的理解，拓展了求功的思路，也為下一節機械能守恒定律的學習打下了基礎，并為用功能關系處理問題打開了思維通道，因此本屆內容在本章具有承前啟后的作用，是關建的一節，是重點的一節。

二、學生學情

　　深入了解學生是上好課的關鍵，我對學生的基本情況分析如下：

　　（1）學生已經知道物體由于運動而具有的能叫做動能。

　　（2）學生已經認識到做功必然引起對應能量發生變化。

　　（3）學生已經知道用牛頓第二定律和運動學公式可以把力學量與運動聯系到一起。

　　（4）通過三年多物理知識的學習，學生已經具備了一定的實驗能力、分析問題能力、歸納總結能力。

三、教學目標

　　（一）、三維目標

　　知識與技能：

　　1、理解動能的概念、單位以及符號

　　2、理解動能定理及其物理意義

　　3、理解做功的過程是能量轉化的過程

　　過程與方法：

　　通過動能定理的推導，體會演繹推理方法在科學研究中的應用

　　情感態度與價值觀：

　　1、通過動能定理演繹推理過程，培養對科學研究的興趣

　　2、通過動能定理應用的學習，領會用動能定理解題的優越性

　　（二）教學重點和難點

　　重點：對動能公式和動能定理的理解與應用。

　　難點：通過對動能定理的理解和應用，加深對功、能關系的認識。

　　關鍵點：動能定理的推導

四、教法學法

　　教法（主要采用探究發現法）：

　　1、直觀演示法、問題探究的方式(創設情景，引發興趣)

　　2、活動探究法（理論推理）

　　3、集體討論法(提出問題，學生討論，分析歸納總結)

　　學法：觀察思考、思考評價法、分析歸納法、總結反思法

五、教學過程

　　1、復習提問，引出課題

　　2、實驗演示，分析影響動能的因素

　　3、理論推導，歸納總結，得出結論

　　4、拓展延伸，引出動能定理

　　5、典例引領，內化反思

　　6、反思總結，加深記憶

　　（一）本章第一節“追尋守恒量”告訴我們物體由于運動而具有的能叫動能；上一節我們那么動能的大小與哪些因素有關，具體的表達式如何究了功和速度的關系得出了呢？

　　出示課題：動能和動能定理

　　（二）實驗演示，分析影響動能的因素

　　演示觀察實驗思考：

　　(1)從高度相同質量不同的小球滾到底端誰的速度大？誰做的功多？誰得動能大？

　　(2)從高度不同質量相同的小球到低端誰的速度大？誰做的功多？哪個的動能大呢？

　　(3)總結一些動能與那些因素有關？

　　(以達到引發學生興趣為目的)

　　結論：質量大，速度決定動能大小。

　　3、理論推導，歸納總結，得出結論

　　情境展示：例1、在光滑的.水平面上，質量為m的物體在水平力F的作用下移動L，速度由V1增大到V2。

　　提出問題：學生推導

　　1、力F對物體所做的功是多大？

　　2、物體的加速度多大？

　　3、物體的初速度、末速度、位移之間有什么關系？

　　4、綜合上述三式，你能推導得出什么樣的式子？

　　5、歸納總結，得出結論

　　(1) 它包含了影響動能的兩個因素:m和v

　　(2) 這個過程末狀態與初狀態的差，正好等于力對物體做的功

　　(3) 它涵蓋了我們前面探究得到的結論Ｗ∝V

　　2.于是我們說質量為m的物體，以速度v運動時的動能為Ｅｋ

　　（1）概念：

　　（2）動能的標矢性：

　　（3）動能的單位：

　　（4）動能式狀態量還是過程量

　　4、拓展延伸，引出動能定理，組織學生一起進一步分析例1的推導結果：提出問題：

　　（1）等式左邊W的意義

　　（2）等式右邊意義是什么？

　　（3）此式的又表達了什么意思？

　　（4）結論.上面關系表明：

　　概念：合外力在一個過程中對物體做的功，等于物體在這個過程中的動能變化。這個結論叫做動能定理。

　　（1）W為合力所做的功，公式右邊代表著變化量

　　（2）當物體在變力作用下或者是做曲線運動時，動能定理也同樣適用。

　　5、典例引領，內化反思

　　例2一架噴氣式飛機質量為m=5000kg，起飛過程中從靜止開始滑跑。當位移達到Ｌ＝530ｍ時，速度達到起飛速度ｖ＝６０ｍ／ｓ。在此過程中飛機受到的平均阻力是飛機重量的０.０２倍。求飛機受到的牽引力

　　6、反思總結，加深記憶

　　1、為什么動能定理能解決變力問題？

　　2、建立動能和動能定理用了什么研究方法？

　　3、建立動能定理經歷了那些過程？

　　4、這節課有什么收獲(課堂小結)？

　　目的（通過問題，引導學生對認知過程、結果進行自我檢查）