一、 教材說明、分析：

　　1、 教材的內(nèi)容、地位和作用：

　　本篇課文為初中語文第五冊第四單元第一課，本節(jié)課的講授內(nèi)容是第二課時的內(nèi)容，著重講授“重復”、“對比”手法的運用。該篇作為魯迅的短篇小說名篇，具備了寫作賦形思維訓練中“起、承、轉(zhuǎn)、合”的寫作思路，作為短篇小說的典范之作，該課書首先要求學生進一步掌握小說的相關(guān)知識及對小說的簡單鑒賞分析，學會并力求掌握從人物分析推知小說主題的鑒賞原則，再通過后面幾課的學習，構(gòu)建小說鑒賞的基本框架，具備小說鑒賞的基本能力，為以后學習、鑒賞，乃至創(chuàng)作小說打下堅實的基礎(chǔ)。其次，該篇小說中多次用到“重復”和“對比”的手法，熟練掌握這兩種手法對于學生的作文寫作能力的提高勢必起到積極的作用。

　　2、 教學目標：

　　知識目標：●了解、掌握小說的基本知識。

　　●明確作者是如何運用“重復”、“對比”的手法來刻畫人物形象和展現(xiàn)主題的

　　能力目標：●掌握從細節(jié)、動作、語言、外貌、心理等描寫來分析人物性格特征并由此推知文章主題的鑒賞方法。

　　● 能模擬運用“重復”、“對比”手法進行寫作。

　　情感目標：●理解人物形象的復雜感情。

　　● 珍愛新生活，樹立為遠大理想而奮斗的決心和信心。

　　3、 教學重點、難點：

　　重點：●人物形象特征及其形成原因。

　　●“重復”、“對比”手法的運用分析。

　　難點：●從分析人物到提升主題的思維訓練。

　　● “重復”、“對比”手法在實際寫作中的運用。

二、 教法說明：

　　現(xiàn)代語文教學的一大弊端就在于把整體教學肢解為板塊教學，對教材所選課文利用不夠，講解課文和寫作教學結(jié)合不緊或不當，甚至完全分離，對課文的寫法分析流于表面，即用簡單而模式化的語言來概括，習慣地歸納寫作特點（一般還加上點舉例分析）就草草收場，這對學生的寫作能力的提高沒有多少實質(zhì)性的幫助。

　　于是就通過大量的寫作訓練來希冀提高學生的寫作能力，各種大小作文鋪天蓋地，愚以為這是一種時間的浪費和對教材的利用不足，在這節(jié)課中我將努力為學生展示較為詳細的“重復”、“對比”手法的運用分析，讓學生通過觀察、思考、模擬片段操作、改進幾個步驟來掌握這兩種手法的運用。

　　為實現(xiàn)課案目標，我在學生熟讀課文、認真預習、掃清字詞障礙的基礎(chǔ)上分兩課時來完成教學任務(wù)。第一課時簡單回憶作者，重點完成課文內(nèi)容分析和人物分析；第二課時簡單回憶第一課時所講要點，重點完成寫法分析和寫作片段訓練。在教學過程中堅持以學生實際能力培養(yǎng)為目標，以學生思維操作為主，運用啟發(fā)式教學法、靈感誘發(fā)法、直觀教學法和操作訓練法，并注重教師示范。在本課時的教學過程中我將給大家重點展示第二課時的教學過程。