《小橘燈》的說課稿范文

說課稿時(shí)間：2021-08-31 手機(jī)版

　　一、說大綱

《小橘燈》的說課稿范文

　　新修訂的教學(xué)大綱和剛頒布的《課程標(biāo)準(zhǔn)》在語文學(xué)科的地位、性質(zhì)、基本理念等方面有了一些新的闡釋：

　　1、注重了語文學(xué)科的文化內(nèi)涵，提出了工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)。

　　2、強(qiáng)化了語文學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系。按反映生活內(nèi)容組織單元貫穿于教科書的始終，提出語文學(xué)習(xí)的外延與生活外延相等。

　　3、要求擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。

　　4、提倡自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。

　　新大綱及《課程標(biāo)準(zhǔn)》的這些要求無疑是看中語文能力這塊“基石”，將教學(xué)質(zhì)量的提高，寄希望于學(xué)生的語文實(shí)踐，希望于讀的積累。在這里素質(zhì)教育已不再是空泛的概念，“勞于讀書，逸于作文”，厚積薄發(fā)式教育已體現(xiàn)于《課程標(biāo)準(zhǔn)》的' 具體條目中。我們雖然使用的是修訂版教材，但本著尋找新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)，向《課程標(biāo)準(zhǔn)》靠攏的原則，我設(shè)計(jì)了這節(jié)語文閱讀課。

　　二、說教材

　　1、地位和作用

　　第二冊第二單元的選文注重了與革命生活的聯(lián)系?！缎￠贌簟芬徽n從一個(gè)側(cè)面為我們展示了廣闊的革命生活畫卷。這節(jié)課在本單元中起著一種過渡與橋梁的作用，學(xué)好了本文對(duì)鞏固第五課《紀(jì)念白求恩》，學(xué)習(xí)第七課《梅嶺三章》有著重要的鋪墊遷移作用。

　　2、教學(xué)重點(diǎn)：傳統(tǒng)教學(xué)主要著眼于對(duì)小姑娘的人物性格的分析。這未免有失偏頗洪鎮(zhèn)濤先生說： “語文教學(xué)是語言運(yùn)用的教學(xué)”從這個(gè)意義上講，教學(xué)重點(diǎn)還應(yīng)當(dāng)側(cè)重課文的結(jié)構(gòu)形式，為此，確定了三個(gè)重點(diǎn)：

　?。?）理解、感悟小姑娘的性格特征。

　?。?）理清課文的結(jié)構(gòu)線索，進(jìn)行思維訓(xùn)練。

　　（3）理解課文間接烘托手法對(duì)表現(xiàn)人物的作用。

　　三、說教學(xué)方法

　　1、誦讀法

　　語文閱讀能力來自于語文閱讀實(shí)踐。本篇文章文質(zhì)兼美是進(jìn)行誦讀訓(xùn)練的好教材，教學(xué)中要抓住“讀”不放手，點(diǎn)撥前讀，點(diǎn)撥后讀，整體朗讀，集體朗讀，個(gè)別朗讀，多種形式在課堂教學(xué)中交錯(cuò)運(yùn)用，將產(chǎn)生良好的教學(xué)效果：同時(shí)教師要注意給學(xué)生朗讀技巧的指導(dǎo)，如重音、停頓等。

　　2、揣摩感悟法

　　抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生探究。如“八九歲光景，吃了一驚，縮”等這些詞語體現(xiàn)了小姑娘幼稚中不失沉穩(wěn)，成熟中含著不安的性格特征。

　　3、比較法

　　比較：①小姑娘所處的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境，有何相似點(diǎn)。

　?、谛」媚锖托￠贌粲泻蜗嗨浦?。

　　通過比較理解課文間接烘托手法對(duì)表現(xiàn)人物的作用。

　　四、說教學(xué)程序

　　1、整體感知，理清思路。

　　在初讀課文的基礎(chǔ)上請(qǐng)同學(xué)們以我的行動(dòng)為線索理清文章思路，明確課文的結(jié)構(gòu)線索：看朋友——等朋友——見朋友——想朋友。

　　2、精讀課文，重點(diǎn)探究。

　　抓住課文一些重點(diǎn)段落，如描寫小姑娘肖像、動(dòng)作、語言的段落（第3段）

　　描寫小姑娘安慰我的話（第6段）敘述小姑娘制作小橘等過程的段落（第7段）引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞，感悟、探究、質(zhì)疑，從而體會(huì)小姑娘樂觀、堅(jiān)定、勇敢的性格特征和精神風(fēng)貌。