我今天所說課的篇目是《小橘燈》，它是沿海版九年義務(wù)初級中學(xué)語文教材第二冊的第七課。

　　一、教材中的地位和作用

　　《小橘燈》是本單元的講讀課文，也是一篇較好地體現(xiàn)本單元學(xué)習(xí)重點的文章：它上承第一單元知識點——“感知全文，提煉主旨”，下啟第四單元——“整體感悟，發(fā)表見解”，對學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)語文與生活關(guān)系和培養(yǎng)學(xué)生吸收各表達(dá)能力有著重要的意義。

　　二、該課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)思路

　　1、了解作者冰心。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生跟學(xué)過的課文進(jìn)行比較。

　　3、整體感知課文，理清文章要素及情節(jié)結(jié)構(gòu)。

　　三、該課重點難點

　　1、用普通話準(zhǔn)確流利的朗讀全文，體會作者思想感情，理清文章要素及情節(jié)結(jié)構(gòu)。

　　2、體會冰心“愛的哲學(xué)——愛母親、愛兒童、愛自然”在作品中的體現(xiàn)。

　　3、模仿朱自清《背影》的開頭改寫本課的結(jié)尾。

　　四、該課教法與學(xué)法

　　教材無非是一個例子（葉圣陶語），但教材又是一個很特殊的例子，它與數(shù)理化的例子不同。它是一個綜合性的復(fù)雜性的例子，從不同的方面可以有不同的用途；因此，我們要將這一例子用好用足用得其所。

　　“整體閱讀，以語言訓(xùn)練為主是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想，在教學(xué)方法的選用上主要體現(xiàn)這一點，在處理教材時，先讓學(xué)生通過自讀、齊讀等方式從整體上進(jìn)行充分的感知，對重要的字詞進(jìn)行訓(xùn)練；再對文章的大致內(nèi)容進(jìn)行梳理，把握故事情節(jié)，并盡量注意與寫作的緊密聯(lián)系。因此，我在教學(xué)中采用朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動口動腦動手，來充分調(diào)動學(xué)生的積極性。對于我們的學(xué)生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得異常的重要，這是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。因此，本課十分注重以下四點：

　　1、用準(zhǔn)確的普通話流利地有感情地朗讀課文。

　　2、對基本語料的積累。

　　3、聯(lián)系學(xué)過的課文進(jìn)行比較，與寫作相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生對寫作的感悟。

　　4、體驗學(xué)習(xí)感受生活。

　　五、該課的教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)入：（借介紹作者引入）

　　大家有聽說過冰心這一作家嗎？誰有讀過她的作品呢？（給點點時間學(xué)生小議）她是我國文壇上有較高知名度的當(dāng)代作家，福建長樂人，原名謝婉瑩，作品有詩集《繁星》、《春水》，《寄小讀者》等。早期作品以提倡“愛的哲學(xué)——愛母親、愛兒童，愛自然”為主，后期的作品主要是對舊中國的控訴，表達(dá)對新中國的熱愛之情。大家想不想學(xué)一學(xué)她的作品呢？（想）好！那我們就來學(xué)習(xí)她的作品《小橘燈》，看一看作者作品提倡“愛的哲學(xué)”中的那一種呢？

　　（據(jù)心理調(diào)查表明，上課至少5分鐘之后，全班學(xué)生才能集中注意力。這說明，教師想提高課堂的教學(xué)效率，應(yīng)當(dāng)從每一節(jié)課的第一分鐘做起。從介紹作者開始導(dǎo)入，既可讓學(xué)生了解作者冰心及她提倡的“愛的哲學(xué)”在作品中的體現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和習(xí)作興趣，調(diào)動學(xué)生的情感，明確本課的學(xué)習(xí)重點難點，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)，又節(jié)省了時間，一舉兩得。）

　　2、自讀課文從內(nèi)容、情節(jié)、情感、主題方面整體感悟本文

　　1）作者圍繞“我”和小姑娘接觸的時間先后寫了那些事情？

　　2）你從這些事情可判斷出誰是主人公嗎？

　　3）你覺得主人公怎么樣？

　　4）作者的感情又是怎樣的呢？

　　（這既是本節(jié)課的重點難點，又是個發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)過程。問題有一定的難度，找成績好的同學(xué)個別提問，旨在給其它的同學(xué)做出示范。當(dāng)然畢竟是初一的學(xué)生，不能做太高的要求，不論對錯都是可貴的，都要大力的表揚(yáng)，讓他們獲得成就感，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的自信心。教師著重的講解，分析，板書。）

　　3、比較閱讀并模仿改寫

　　（1）我們上學(xué)期學(xué)過了朱自清的《背影》，回想該文浮現(xiàn)畫面，想想《背影》采用的是什么順序？試跟《小橘燈》比較一下。

　　——《背影》采用是倒敘，《小橘燈》采用的順敘。

　　（2）誰還記得《背影》的開頭，將它跟本文的結(jié)尾比較。

　　——《背影》的開頭：“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影”。

　　——這兩段文字在文章位置雖然不同，但都起到了點題的作用。

　　（由第一冊的《背影》入手，勾起學(xué)生對舊知識的回憶，并和《小橘燈》進(jìn)行比較，既讓學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識的同時，又學(xué)習(xí)了新知識，進(jìn)一步熟悉了新的課文，加深對本課的理解，并在寫作上受到一定啟發(fā)，為下一個問題做了鋪墊。）

　　（3）模仿《背影》的開頭改寫《小橘燈》的結(jié)尾。

　　——以競賽的方式，先讓學(xué)生小組討論、交流，然后每組請一位代表發(fā)言，最后老師表揚(yáng)做好的小組并明確：“我與小姑娘離別已經(jīng)十二年了，我最不能忘記的是那盞小桔燈”。

　　（作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個重要組成部分，它主要擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的任務(wù)。作文不僅是運用語言文字的訓(xùn)練，而且也是一種嚴(yán)格的思維訓(xùn)練。在課堂中進(jìn)行小作文訓(xùn)練，也是一種培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、語言表達(dá)能力和發(fā)展學(xué)生智力一種重要途徑。再是考慮到課進(jìn)行到這一階段學(xué)生已經(jīng)較累了，以競賽方式活躍一下氣氛，提高學(xué)習(xí)效率。）

　　4、齊讀課文（流利且有感情朗讀）

　　（朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要方法之一，而我們學(xué)生最薄弱的也是這一點，是順其自然，還是切實去改變，我選擇后者，初一時期是訓(xùn)練朗讀的關(guān)鍵時期，如果此時不加以強(qiáng)化，到了高年級再去補(bǔ)已經(jīng)很難有成效，心理學(xué)認(rèn)為人發(fā)展某種能力具有關(guān)鍵期，朗讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期就在小學(xué)和初中階段。根據(jù)學(xué)生實際，對一些學(xué)生讀不準(zhǔn)的詞語，采用英語學(xué)習(xí)中學(xué)單詞的方法，教師進(jìn)行領(lǐng)讀，加深學(xué)生的印象。）

　　六、布置作業(yè)：

　　1、書面作業(yè)：

　　文章總體上是以記敘為主的，但是在記敘的過程中，有抒情的語句出現(xiàn)，在細(xì)讀完課文以后，請將這段抒情性的文字找到，并體會一下它在文章中起什么作用？（小黑板出示）

　　（教育學(xué)認(rèn)為布置的作業(yè)要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，少而精，富有啟發(fā)性，難度適中。所以布置這作業(yè)也從這點出發(fā)，啟迪學(xué)生的智慧為主。這一方面是為了讓學(xué)生加深對文章的理解，從整體上把握文章；另一方面是讓學(xué)生感悟“小橘燈”的象征意義，體會文章主旨。）

　　2、閱讀作業(yè)：

　　熟讀課文，按“我”和小姑娘接觸的時間順序，給文章分段并歸納大意。

　　（出示閱讀要求，讓學(xué)生熟讀課文，為第二課時作鋪墊。）

　　七、板書設(shè)計：

　　小橘燈

　　冰心

　　愛的哲學(xué)：愛母親、愛兒童、愛自然

　　故事情節(jié)：初遇——探望——懷念

　　主人公：小姑娘

　　文章主題：愛兒童小姑娘：可愛

　　作者的情感：愛

　　(這樣的板書能突出本節(jié)課的重點，讓學(xué)生一目了然這節(jié)課所講的內(nèi)容，方便學(xué)生的理解和做筆記。）