前言：教學的實質是以教材中提供的素材為載體，通過一系列探究互動過程，達到學生知識的構建、能力的培養、情感的陶冶、意識的創新。為此，就《生活中的立體圖形》這一課題，我將就以下幾方面作相關的教學解說。

　　一． 教材分析

　　教材，即教學素材，一個供師生共同探究的素材，一個構建學生知識體系的素材，一個以培養學生實踐能力與創新意識為終極目標的素材。本節探究內容取自華東師大版七年級（上）第四章第一節，探究對象是生活中的常見幾何體，探究的重點是幾何體的分類，難點為分類標準的確立。通過系列探究活動，使學生由小學對圖形世界的感性認識過渡到感性與理性認識相融，從而開啟學生認識與探究豐富多彩的圖形世界的大門。

　　二． 目標分析

　　教學目標，揭示了教學過程應是使學生由不知到認知到樂知的升華過程，是培養創造性人才的指南。根據學生的現有認知水平——直觀感知、無意注意為主，空間觀念較薄弱，結合現有知識結構——小學及生活中大量幾何圖形的直觀表象，依據《課程目標》——本階段的學生應初步會運用數學的思維方式去觀察、分析現實生活，體會數學與人類生活的密切聯系，增進對數學的理解和學好數學的信心，具有初步的創新精神和實踐能力，確立本節課的教學目標如下：

　　1．知識與技能目標：經歷直觀感知→探索歸納→應用創新的認知過程，探索立體圖形的分類，加深對圖形的認識與感受。

　　2．過程與方法目標：通過動手操作、探究思索、交流互動，培養學生的實踐能力、協作能力及創新意識。

　　3．情感與態度目標：體驗數學與現實生活的緊密聯系，培養學生的參與意識和集體主義觀念，激發學生學習數學的興趣與熱情。