作為一名教學工作者，總歸要編寫說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的蘇教版三年級科學下冊《根和莖》說課稿，希望能夠幫助到大家。

　　一、 說教材

　　1、 教材的解讀

　　我所選的課題是蘇教版三年級科學下冊中第二單元的《根和莖》。從整體上講，本單元屬于生命科學系列，在整個教學序列上，三年級下冊第二單元是引領學生從短期觀察逐步向有耐心有恒心的中長期觀察進步；觀察方法是從粗略、整體到細致入微、從不分類到分類概括、從外到內的階段；三年級的實驗是有指導的實驗學習起步階段。

　　從內容上講，教材脈絡很清晰：根的形態(tài)（觀察）→根的作用（實驗）；莖的形態(tài)（分類）→莖的作用（實驗）。

　　2、 教學目標（三維）

　　知識目標：

　　根：掌握“直根”“須根”兩個概念；知道根的作用；通過實驗證明根能吸收水分和養(yǎng)料的作用。

　　莖：知道不同形態(tài)的莖并進行分類，并用實驗觀察莖的運輸功能。

　　能力目標：

　　能設計實驗來證明植物的根和莖的作用。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　能針對問題，通過觀察、實驗等方法收集證據進行證明。尊重事實。

　　3、教學重點：

　　1.區(qū)別不用形態(tài)的莖。

　　2.區(qū)別不用形態(tài)的根。

　　4、教學難點：

　　怎樣用實驗去證明植物根和莖的作用。

　　5、課前準備：

　　觀察材料（一）：根據時令選擇一些直根類植物如蘿卜、菠菜等，須根類植物如、蔥、蒜等。

　　觀察材料（二）：實在找不到實物的，用電子媒體代替。

　　實驗材料（三）：準備水、水杯、紅墨水、小刀、一株完整的植物 。

　　二、 說思想

　　1、以學生為主體來學習，讓學生自己操作，觀察實物獲得新知。

　　2、用實物構建有結構的材料，實物的豐滿度、真實性是電子課件無法取代的，要盡可能的選擇實物材料。

　　3、教師在宏觀上把控整個教學體系，以在合適的時機進行合適內容方法指導。

　　4、教師從細節(jié)上要把握學生前概念水平，思維方式，鼓勵與指點的心理需求，使課堂氣氛活躍和諧。

　　三、 說教學過程

　　（一）研究根的形態(tài)與功能：

　　1、領取各種根，給他們分類并說明理由。

　　三年級最主要的是觀察能力的培養(yǎng)，觀察材料的典型性、多樣性是保證觀察及分類順序進行的前提，從教學細節(jié)上說，材料要在明確要求后再發(fā)放，否則學生的耳朵就不聽指揮了。從學生的反饋上來講，學生會提到富含營養(yǎng)的，很少營養(yǎng)的，胖的，細的.，直的，“須須頭”的等各種發(fā)散性分類法，只要有理由的教師都要給予肯定．

　　2、看了這么多根，你有什么問題？學生肯定會問：根有什么作用？根為什么長得各不相同等問題。在觀察活動后我會問：“你有什么問題”而不直接拋出“根有什么作用”。

　　3、 交流不同的根各自有不同的功能偏重點，并以實驗證明根的吸水性。教材以一句話概括根的所有作用，從現實觀察中得出的現實問題具有真實性、豐滿度、對學生思維張力的鍛煉效果是不同凡響的。

　　而在根的吸水性實驗中，防止水分蒸發(fā)是難點，學生還未接觸過“蒸發(fā)”這一內容，所以教師可以用指向性明確的問題串來引導學生思維，必要的時候可以演示加說明。

　　（二） 研究莖的形態(tài)與作用

　　觀察以下莖（沒找到實物的用電子媒體代替）：牽牛花（纏繞莖）、菜豆（纏繞莖）、玉米（直立莖）、杉樹（直立莖）、竹子（直立莖）、西瓜、紅薯（匍匐莖）、仙人球（球莖），爬山虎（攀緣莖）。交流這些不同的莖，并給它們命名。

　　2、 你認為莖有什么作用呢？設計一個實驗。

　　良好的教學要始終讓學生沖在前方，感受困難、突破障礙，困難與障礙始終是促進發(fā)思維活躍的重要情境。

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