篇一：小學信息說課稿

　　一、教材分析

　　1、教材地位和作用

　　《搜索網上資源》選自江西省科學技術出版社出版的21世紀中小學信息技術教材四年級下冊第三章。

　　本節課是在學生已掌握了瀏覽網站操作基礎上而設立的更深層次的學習任務，讓學生會利用網絡搜索收集信息。建立學生對網絡的感性認識,讓學生學生掌握在Internet上信息搜索的方法，處理信息的能力，并培養學生利用網絡進行自主學習、探究學習的意識和興趣。

　　2、教學目標的確立

　　1、知識與技能目標：

　　（1）使學生了解在Internet上搜索信息的意義，了解搜索信息的基本方法。

　　（2）掌握簡單的關鍵詞搜索的方法和保存網頁信息的簡單操作，培養學生信息的檢索、搜集、篩選、整理、加工的能力，提高學生信息的綜合素養。

　　2、過程與方法目標：

　　通過學生交流、師生交流、人機交流、學生活動等形式，培養學生利用信息技術的能力。

　　3、情感與價值觀目標：

　　（1）讓學生在自主解決問題的過程中培養成就感，為今后學會自主學習打下良好的基礎。

　　（2）通過小組協作和主題研究活動，培養學生協作學習的意識和研究探索的精神，從而激發學生對網絡產生濃厚的興趣。

　　3、教學內容重難點：

　　教學重點：掌握網上信息搜索的基本方法。

　　教學難點：會使用關鍵詞檢索信息，以及能將收集到的信息加工處理。

二、學生分析：

　　四年級小學生有特定的心理特征：好玩、好問、好奇，他們對理論性強的知識點不易理解，對具體的操作較容易接受，對通俗易懂的語言比較容易理解；學生學習成績也可能存在差距，天才學生和一般學生及后進生的認知能力、思維能力的不同會對教學效果有影響，所以考慮適當的分層教學。

三、教學思路：

　　考慮到任務驅動的教學模式，首先問問學生有哪些知道陶瓷的制造過程，然后給學生提出一個感興趣的任務“做個小導游，給游客來介紹景德鎮陶瓷的制造過程”，提高學生的好奇心和興趣，引出如何在Internet上搜索信息。以查找“景德鎮陶瓷的制造過程”為任務明線，搜索的技巧與方法為暗線，兩條線路同時進行。通過任務的完成，來驅動搜索方法的學習，驅動學生自主學習、協作學習的能力的培養。在課堂上貫穿著基于Internet的資源學習的教學模式，以學生自主學習為主的原則，鼓勵學生用多種方法在網上搜索“景德鎮陶瓷”的有關信息;以小組合作學習的方式，組內學生各有分工，合作查找所需的信息，通過討論交流，確定有用的信息。使學生不僅學習了信息技術，同時也擴展了他們的社會知識，培養了他們信息素養、信息的收集與處理能力。

四、教學方法：

　　1、任務驅動法 2、協作學習法 3、分層教學法 4、賞識教育法

五、教學設計：

　　在教學中，圍繞教學的重點和難點，調動學生的主觀能動性，發揮學生的主體作用，我把教學過程設計為以下幾個階段：

　　1、創設情境，導入新課 2、任務驅動，自主學習 3、綜合運用，成果展示

　　4、分層教學、培養協作學習習慣 5、練習鞏固、體驗樂趣 6、課堂總結，再次深入展開 具體闡述如下：

　　1、創設情境、導入新課

　　利用多媒體播放陶瓷的主要制作過程，最后展示景德鎮的陶瓷圖片。

　　通過多媒體播放的陶瓷的制造過程這一情境，利用學生對陶瓷的制造過程的好奇心，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。

　　2、任務驅動，自主學習

　　1、介紹常用的搜索引擎網站

　　（百度、谷歌、網址之家、新浪等）

　　2、任務一：自學搜索信息的方法

　　（1）分類目錄搜索信息

　　利用“xxx”查找“新浪新聞”、“ 聯合早報”等。（任務1）

　　（2）關鍵字搜索信息

　　進入“百度”，搜索“景德鎮陶瓷的制造過程”信息。自主整理出陶瓷的制作過程的文字信息（任務2 ）

　　3、任務二：保存網頁或圖片信息的方法

　　保存搜索的“景德鎮陶瓷的制造過程”網頁、視頻及圖片等信息。（任務3）

　　通過創設情境，激發了學生的學習興趣，讓學生在明確教學任務之后進行嘗試練習。通過一個個任務的拋出，學生很自然地進入了自主學習與自我探索之中。重難點部分采用邊演示邊講解的方法，幫助學生掌握方法。學生相互交流，教師巡視，針對學生遇到的問題及時點撥、質疑，學生在合作學習中實現突破難點，同時培養了學生自學能力以及與人合作的意識和探究精神。

　　3、綜合運用，成果展示

　　轉播學生作品，并對學生作品進行適當的鼓勵性評價。

　　學生將搜集到的各類信息整理成一份調查報告，以小組合作匯報或展開答辯會等形式。展示的過程不僅鍛煉了學生的語言表達及語言組織能力，這也是與語文學科知識的結合，通過交流，分享成果，拓展了思路，使認識和情感得到提升。

　　新課程強調尊重、贊賞，在充分考慮到學生的個體差異的同時，讓每一個學生都有展示自我的機會，體驗到成功的樂趣和喜悅。學生在展示作品時，教師多給學生揚長性地評價，肯定學生的學習成果，激發學生持續探究的興趣。

　　4、分層教學、培養協作學習習慣

　　根據學生能力的不同，一方面我在提供的課件中的輔導區里明確分類，不同程度的學生可以選擇不同層次的幫助，另一方面在對學生調控過程中進行不同層次的輔導，讓學生都能完成任務。因為本節課的特點是一節綜合實踐課，基本知識學生已經在前一課學習過，因此本節課，教師講解少，主要任務是適時適當對學生加以組織調控，所以我留給了學生極大的空間，讓他們去自主學習，協作學習。

　　5、練習鞏固、體驗樂趣

　　在這一環節我設置了另外一個任務：利用百度搜索景德鎮的由來

　　這環節中，有一部分同學可能先完成，讓他們充當“小老師”的角色，幫助有困難的同學。

　　6、課堂總結，再次深入展開

　　最后用1－2分鐘的時間簡單與學生一起回顧本節內容，學生的知識技能得到提升。并對學生在網絡中產生的新問題到下一課再次展開研究，讓研究再次深入，從而培養學生的研究性學習能力，做到研究不止追求可持續發展。

　　7、布置課外作業

　　讓學生在課外時間利用上課學到的知識在網上搜索自己的名字代表的意思，并整理成一段話在下節課中請學生表達出來。

六、教學反思

　　隨著科技的發展，對信息技術的應用能力也就越顯重要，因此，在課堂教學我注重培養學生的自學能力和動手操作能力，強調把學生學習的主動性放到首位，提高綜合運用能力。通過本課的學習，學生基本上可以達到預設的教學目標，掌握了搜索信息和保存信息的操作方法及技能，培養了學生的自主學習能力及大膽探索、相互協作的精神。