《林教頭風(fēng)雪山神廟》說(shuō)課稿1

　　一、 說(shuō)教材

　　本課是高中語(yǔ)文必修5第一單元（小說(shuō)單元）第一篇講讀課文。本單元力在開(kāi)闊學(xué)生視野的同時(shí)，讓學(xué)生掌握小說(shuō)鑒賞的一般方法，并力圖與高考接軌。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是把握小說(shuō)的主題和情節(jié)。而人物性格的刻畫(huà)往往直接揭示主題，情節(jié)的發(fā)展、矛盾的解決常常表現(xiàn)主題，環(huán)境描寫(xiě)對(duì)主題一般起烘托強(qiáng)化的作用。基于此將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下:

　　二、 說(shuō)目標(biāo)

　　1、了解故事大意，梳理主要故事情節(jié)。

　　2、分析主人公林沖的性格特點(diǎn)。

　　3、學(xué)習(xí)本文塑造人物的方法。

　　三、重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：鑒賞人物形象，探究作品主題

　　教學(xué)難點(diǎn)：分析“風(fēng)雪”這一景物描寫(xiě)對(duì)情節(jié)、人物的作用。

　　四、說(shuō)教法

　　于漪老師曾說(shuō):“如果一個(gè)老師有能力把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，那他就成功了一半。”在教學(xué)中，我特別重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)及積極性的調(diào)動(dòng)，本課我主要采用“誘思探究”教學(xué)’法。

　　五、說(shuō)學(xué)法

　　全程貫穿探究性學(xué)習(xí)方式，分為“創(chuàng)設(shè)情境，整體感知”、 “合作探究，分析鑒賞”、“ 遷移運(yùn)用，提高能力”三個(gè)層次。本課以自主探究為主，在文本的學(xué)習(xí)過(guò)程中，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。教師在發(fā)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究的同時(shí)，相機(jī)誘導(dǎo)，挖掘文本中的“探究點(diǎn)”，設(shè)置開(kāi)放性的問(wèn)題情境，讓關(guān)乎文章精要之點(diǎn)的問(wèn)題推動(dòng)學(xué)生閱讀、思考、合作與探究。以情激情，以誘達(dá)思，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，給學(xué)生嘗試的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)寫(xiě)作，提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，整體感知。

　　（一）激趣導(dǎo)入，進(jìn)入情境。

　　學(xué)生對(duì)《水滸傳》中一百單八將較感興趣，因此我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)都知道哪些人物及綽號(hào)是什么，學(xué)生自由發(fā)言，從而引出豹子頭林沖，由此導(dǎo)入課文。從而為“自主、合作、探究”做鋪墊。

　　（二）講述故事，激發(fā)共鳴

　　《林教頭風(fēng)雪山神廟》這么長(zhǎng)的文章怎么能讓學(xué)生在不占用課堂時(shí)間的情況下主動(dòng)積極地讀進(jìn)去，況且只有當(dāng)學(xué)生與文本親密接觸、產(chǎn)生共鳴后，才會(huì)激發(fā)起探求的欲望。我想起暑假期間《新水滸傳》熱播，課下了解到學(xué)生有不少看過(guò)的，所以我在講這課之前誘導(dǎo)他們，比較一下你們?cè)陔娨晞≈锌吹降暮土譀_相關(guān)的劇情和教材中的相關(guān)情節(jié)有哪些不同，哪一種安排好，你們也當(dāng)把導(dǎo)演進(jìn)行點(diǎn)評(píng)設(shè)計(jì)。學(xué)生在講故事的過(guò)程中已經(jīng)對(duì)本文的故事情節(jié)進(jìn)行了主動(dòng)地探究，從而為下面的故事情節(jié)的梳理奠定基礎(chǔ)，另外更為重要的是這一環(huán)節(jié)為學(xué)生深入理解作品及產(chǎn)生頓悟提供前題，同時(shí)同學(xué)們的講述也可以激發(fā)其他學(xué)生的求知欲，為下面的合作探究營(yíng)造氛圍，可謂一石三鳥(niǎo)！

　　（三）整體把握，理清情節(jié)

　　本環(huán)節(jié)要求學(xué)生快速瀏覽課文用小標(biāo)題的形式完成對(duì)故事情節(jié)的梳理，旨在考查學(xué)生篩選信息的能力，及精簡(jiǎn)概括的能力。要內(nèi)容的能力，也為下文分析人物形象作

　　二、合作探究，分析鑒賞。

　　（一）賞析人物，把握主旨。

　　在前面情節(jié)概括的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生知道小說(shuō)精彩的情節(jié)都是為塑造人物服務(wù)的，并且小說(shuō)藝術(shù)的一個(gè)重要特征是塑造有血有肉的生動(dòng)感人的人物形象，那么你眼中的林沖是怎樣一個(gè)形象呢？

　　【課件投影】小組討論，回答下面問(wèn)題：

　　1林沖是東京八十萬(wàn)禁軍教頭，人們都稱(chēng)他林教頭，上了梁山之后人都呼之“豹子頭”，這個(gè)綽號(hào)展示了他怎樣的性格特點(diǎn)？

　　2、課文選段中林沖的性格與其綽號(hào)名副其實(shí)嗎？

　　3、你認(rèn)為選段中林沖的性格可以用哪個(gè)字來(lái)概括，并說(shuō)出理由。

　　通過(guò)三個(gè)由淺入深環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，引出對(duì)人物性格的感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)一系列追問(wèn)，啟發(fā)、引誘學(xué)生探究，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，又在解決中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。另外賞析林沖時(shí)可引入魯智深讓學(xué)生進(jìn)行比較分析，效果能更好一些。

　　接下來(lái)教師繼續(xù)進(jìn)行誘導(dǎo)：當(dāng)年金圣嘆評(píng)論林沖，說(shuō)道：“林沖自然是上上人物，寫(xiě)得只是太狠。看他算得到，熬得住，把得牢，做得徹，都使人怕。這般人在世上，定做得事業(yè)來(lái)，然琢削元?dú)庖膊簧佟！比绱四堋叭獭蹦堋鞍尽钡牧纸填^，怎么也終于“忍”不住了呢？

　　【課件投影】請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅位氐轿谋荆〗M討論：

　　林沖從逆來(lái)順受的林教頭到奮起反抗的“豹子頭”，性格從“忍”到“狠”， 觸發(fā)點(diǎn)是什么？“狠”表現(xiàn)在什么地方？

　　通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的探究讓學(xué)生對(duì)人物的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，即人物性格的復(fù)雜性及變化，為下個(gè)問(wèn)題的解決鋪平道路。

　　教師小結(jié)后【課件投影】請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅位氐轿谋荆餐懻摚?/p>

　　1、林沖由幻想安心服刑到奮起反抗，性格蛻變的根本原因是什么？你能用一個(gè)字概括嗎？

　　2、作者塑造林沖這個(gè)典型形象，對(duì)我們認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)的社會(huì)有什么意義？

　　通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生對(duì)人物有了一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)，且知道任何小說(shuō)人物塑造的終極目的是為了表現(xiàn)主題反映社會(huì)，從而讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到如何去鑒賞小說(shuō)。

　　（二）精讀體味，重點(diǎn)賞析

　　教師誘導(dǎo)：《林教頭風(fēng)雪山神廟》，為我們塑造了一個(gè)血肉豐滿(mǎn)的英雄形象，有人說(shuō)，《林教頭風(fēng)雪山神廟》是《水滸傳》中寫(xiě)得最好的一回。寫(xiě)得好得益于人物的塑造，人物塑造得好得益于細(xì)節(jié)描寫(xiě)

　　【課件投影】1、本文有哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)？這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)有什么作用？請(qǐng)?jiān)谖谋局袆澇鱿嚓P(guān)段落，獨(dú)立完成之后小組交流。

　　【設(shè)計(jì)意圖】指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)鑒賞，讓學(xué)生了解古典小說(shuō)中人物塑造的方法，并且讓學(xué)生在交流成果的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成能力。

　　下面是難點(diǎn)環(huán)境描寫(xiě)作用的突破：首先我認(rèn)為學(xué)生對(duì)風(fēng)雪在情節(jié)上的作用能最感興趣所以我以此為突破點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，于是我問(wèn)他們：好好的草料廳，為什么塌了呢？林沖為什么掇石將廟門(mén)掩上？學(xué)生對(duì)這樣的問(wèn)題一定很感興趣，主動(dòng)走入文本去探尋，再給出一個(gè)關(guān)于風(fēng)雪在情節(jié)上的作用的簡(jiǎn)圖，從而得出推動(dòng)故事情節(jié)的作用，另外也讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到作品的藝術(shù)魅力。既然學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入風(fēng)雪這一氛圍，趁熱打鐵激發(fā)他們來(lái)探究對(duì)塑造人物的作用，我想問(wèn)題會(huì)更好的解決。

　　教師小結(jié)：風(fēng)雪對(duì)表現(xiàn)人物的作用，及進(jìn)一步拓展環(huán)境描寫(xiě)的作用。

　　最后總結(jié)明確：塑造人物的手法包括細(xì)節(jié)描寫(xiě)和環(huán)境烘托。

　　三、遷移運(yùn)用，提高能力

　　【課件投影】寫(xiě)一個(gè)你熟悉的人，要運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)或環(huán)境烘托的手法。

　　【設(shè)計(jì)意圖】本題旨在讓學(xué)生在探究文本的寫(xiě)作技巧之后學(xué)會(huì)寫(xiě)作，學(xué)習(xí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)和環(huán)境烘托來(lái)塑造人物，更好地促進(jìn)學(xué)生的讀寫(xiě)結(jié)合。