《老王》是人教版八年級上冊第二單元的課文，本單元課文都是以愛為主題，表現普通人的愛，下面是小編收集整理的《老王》說課稿，希望對您有所幫助！

　　篇一：《老王》說課稿

　　《老王》說課稿

　　本說課稿的內容是《老王》，本文將從說教材、說教法、說學法、說學情、說程序、說板書這幾個方面進行說課。

　　一、 說教材

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　　《老王》這篇課文是八年級上冊第二單元第九課，這個單元的文章都是以“愛”為主題，幾篇課文都在訴說對普通人，尤其是對弱者的關愛。本單元閱讀教學，要求感受課文所表現的形形色色的“愛”，從而陶冶自己的情操，去關注身邊的人。楊絳的《老王》刻畫了一個孤苦伶仃，凄涼艱難，緊靠一輛破舊的三輪車活命，卻為人老實厚道，有良心，關心人，知恩圖報的人物形象，深深地震撼了讀者的內心世界。作者贊美老王的同時，提出了關注社會上弱勢群體的現實問題。

　?。ǘ┙虒W目標

　　新課標向我們闡釋，在語文教學中要讓學生“關注人類，關注身邊人”，“提高學生閱讀能力的同時，提升學生的情感態度價值觀”，而《老王》這篇文章能夠選入教材，正是注重了它的人文性，根據新課程的要求，學生身心發展的特點以及本課題的特色，特制定以下的“三維”目標：

　　1、知識與能力目標

　　(1) 學習把握人物形象、概括人物思想特征的方法。

　　(2) 學習從樸素的語言中體會深層的感情，領悟深刻的思想。

　　(3) 積累字詞，整體把握文章的內容和感情。

　　(4) 學習自主、合作、探究的學習方式。

　　(5) 學習通過幾個生活片段表現人物的方法。

　　2、情感態度和價值觀的目標

　　(1) 學習勞動人民的優良品質，并以平等和人道主義的精神關注他們的疾苦。

　　(2) 體會“我”和老王的善良，領悟“我”的平等觀念和人道主義精神。

　　(3) 培養學生的愛心，同情心，善心，品味作品中的仁愛精神。

　　（三）教學重點

　　根據以上教學目標的確立，我將本文教學的重點確定為.

　　(1) 把握老王的人物形象刻畫；理解老王的“苦”與“善”

　　(2) 引導學生理解作者對不幸者的同情、關愛的思想感情，激發愛心。

　　（四）教學難點

　　“讀書是為了明理”我覺得要讓學生在態度、情感、價值觀上有所增益，能夠更好地關心身邊的弱者，關注生活，關注人生，凈化思想。除此外我們還要注重語言的變化，揣摩語言對初中生來說是一大難題。教學難點是基于思想和語文知識上定的。

　　1、體會老王與作者夫婦之間的相互關愛，體察作者的愛心，引導學生對不幸者的同情和關愛，激發學生的愛心。

　　2、揣摩語言，深入領會語句的意味以及人物刻畫中滲透出的愛的博大。

　　二、 說教法

　　《新課程標準》指出：“教師只是學生學習活動的組織者和引導者。”因此，我在設計本課文教學時力求突出“教師為主導，學生為主體”的特征，讓學生更多地接觸文本，把發現、體驗、感悟、交流的權利還給學生。具體方法如下：

　　1、教學方法

　　(1) 導入課文—情景法

　　(2) 初步感知—誦讀法

　　(3) 分析形象，品析語言—點撥法、品讀法

　　(4) 重點局部研讀—討論法、質疑法、合作探究法

　　(5) 知識遷移—拓展法

　　2、教學手段：多媒體課件、音頻、圖片等

　　三、 說學法

　　《新課程標準》提出：“要倡導自主、合作、探究的學習方式”，教師要重視引導學生主動參與課堂，以喚起他們的切身感受。因此學生課堂上的學法重點就在體驗學習與探究 學習上。具體學法如下：

　　1、情景體驗法:激起學生學習本文的興趣。

　　2、讀書入境法：訓練學生朗讀感知的能力。

　　3、勾畫圈點法：培養學生自主學習的能力。

　　4、合作探究法：培養學生合作探究的能力。

　　5、發散聯想法：發展學生的發散思維能力。

　　6、比較換位思考法：進行換位思考環節，讓學生親身感受思考。

　　7、預習：提前預習，了解文章作者簡介和寫作背景。

　　四、 說學情

　　八年級學生的特點是思想活躍，敢想，善于模仿，外界的任何新鮮事都令他們感興趣，他們大多數都是獨生子女。因此，許多同學只知道一味的接受“愛”，而不懂得如何感謝“愛”，更別說去回報“愛”了。像老王這類生活在社會底層的弱者，他們不了解，更別說去關心了。而對楊絳的《老王》，在學習時則容易出現“抓表層易，知本質難；知思路易，明思想難“的現象。因而在教學中會運用點撥法、發散思維法，深入理解課文。

　　五、 教學過程

　　楊絳的《老王》需用兩個課時完成，第一課時：注重對老王這一形象的解讀。第二課時：注重發散思維來解讀老王和楊絳一家。

　　第一課時

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　　首先是以一組圖片和音樂來引出那些陌生而熟悉的面孔。然后引出話題“底層勞動人民”，最后走進楊絳《老王》這個“平凡而又不平凡”的老王。

　　（二）知識積累

　　知識積累分為作者簡介、寫作背景和基礎知識（生字、詞義解釋）這三部分。這一環節是學生語文知識的積累，同時可以更好的去閱讀文章。

　　（三）整體感知文章

　　整體感知文章是這一課時的主要內容。整體感知文章，分為兩大部分。聽錄音思考問題和重點研讀老王。

　　1、聽錄音把文章分為兩部分（1-4自然段和5-21自然段），這樣 可以很好的理 清文章的脈絡，更利于下一步的文章分析。

　　2、重點研讀老王這里分為走進老王和品味老王兩個環節。

　　(1)走進老王的內容就是（1-4自然段）分為填寫簡歷和思考問題。這個環節了 解老王的基本信息并且從（1-4自然段）中的語句來分析，得出老王是個苦難、 不幸之人。

　　(2)品味老王的內容就是（5-21自然段）分為問問找找和合作研究（8-16自然段）。

　　1) 問問找找是從較為本質的了解老王，這些問題較為簡單，同時能帶動學生的學習興趣。例如：作者回憶了老王一生中的哪幾個生活片段？這些片段是按什么順序來寫的？等這些問題都是可以很快的從文章中找出答案的。

　　2) 合作研讀是對文章（5-16自然段）的深入解讀，解決一些較為疑惑的問題。例如：為什么老王要“啞著嗓子悄悄問”？為什么老王說不收錢但又把錢收下了？這些問題是需要討論，有很多不同的答案。

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　　則是對這一課時的總結。老王是苦難也是不幸的，同時也是個老實厚道，心地善良的底層勞動人民。他值得我們敬重。

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　　1、抄寫生字詞

　　理由：語文的學習，基礎知識的積累是必須的。而且初中語文識字教育還是很重 要。抄寫生字詞，可以加深對生字詞的印象。

　　2、面對老王的遭遇，楊絳一家是怎樣對老王的呢？表現了什么？

　　理由：這個問題的設置有預習的作用，間接的告訴學生下節課的內容。同時對老 師來說，學生預習這道題目，能更好的開啟第二課時。

　　第二課時

　　第二課時，我們分為這幾個部分進行。激趣導入、溫故知新、合作探究，深入文本、遷移拓展，抒寫心聲、結語、作業。下面請看詳細內容。

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　　上節課的學習中導入，提出問題《老王》可不可以改成《王老》。這個問題一下子就吸引了學生，同時跟緊扣文章內容。

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　　重溫上節課老王為楊絳一家做了哪些事。探究老王為什么要這樣做，并解答上節課留下的作業“楊絳一家怎樣對老王的？”這一環節仍然是對基本事件的整合，把文章內容很好的解讀。

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　　分為揣摩語言、品讀精段，換位思考和關鍵句解讀。

　　1、揣摩語言是對文本中的語句的解讀，這里注重的是語言的運用。例如：作者刻畫人物時對老王做了哪些描寫？找出具體的語句體會。這個問題在全文中找具體語句，并來分析體會。①肖像描寫：“他面如死灰，兩只眼都接著一層翳??打上一棍就散成一堆白骨?！雹趧幼髅鑼懀?“他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉過身。我忙去他開門，站在樓梯口，看他直著腳一級一級下樓去，直擔心他半樓梯摔倒?！雹壅Z言描寫：“我不吃”“我不是要錢”對這些句子來分析體會作者的語言。

　　2、品讀精段，換位思考這一環節是發散學生的思維，想象。培養情感目標中的重要一環節，我們主要就是品讀“老王送蛋”這一節。這一節是最精彩最令人感動的，從這一段中我們感受到了什么，同時假如你是??，你會??？這一環節沒有固定的答案，整個環節交給學生，老師適時的加以引導。

　　3、關鍵句解讀。文章的最后一句，“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍?！边@句話是文章的中心句，揭示文章的思想內容，是作者的反思也是知識分子這一群體的反思。體現了人道注意的精神。關鍵句的解讀，首先給學生設置一些簡單的問題。例如：誰是“幸運人”，誰又是“不幸者”，“愧怍”是什么意思？這樣可以從直觀上解讀這句話的意思。然后引導式的提出問題：“作者為什么愧怍？對愧怍還有什么解讀？這個是較為需要深思的，所以這里會采用討論交流的學習方法。老王最好還是病死了，請同學們動筆來為這個普通的底層人寫一個墓志銘。這也是對一個底層人的懷念吧！

　?。ㄋ模┻w移拓展，抒寫心聲

　　走出課文，走入生活。提出如何對待生活中眾多的“老王”。自由回答，各抒己見。這一個環節，是對文章解讀的一個升華。要達到的目的是發現生活中的“老王”，在發現途中，可以鍛煉學生的觀察能力和感受能力。各抒己見，講講自己身邊有哪些“老王”，面對這些“老王”我們要怎樣對待他們？這個問題就

　　是對學生內心的一個反省和引導。

　?。ㄎ澹┙Y語：

　　以康德和特蕾莎修女的話來呼吁學生，用愛去喚醒愛心，用善良去體察善良。

　　（六）板書設計

　?。ㄆ撸┳鳂I（任選一道作為作業）

　　任選一道作業，學生可以根據自己的喜好來選擇自己感興趣的問題。而這兩道題都能對學生的分析能力的提高和情感的培養有一定的作用。

　　1、給胡適《人力車夫》寫120個鑒賞的文字。胡適的《人力車夫》塑造的也是一個悲慘命運的底層人力車夫。對這首詩歌的鑒賞，能讓學生從文章《老王》的學習，來引申

　　2、比較本文和魯迅先生的《一件小事》，兩篇文章有什么不同？

　　不同？這兩篇文章都是寫善良的底層勞動人民。這樣的比較，我們可以更好的鍛煉學生自己的分析能力。這個比較可以從寫作社會背景、主人公的性格、文章側重點等都可以比較。

　　六、 說板書

　　第二課時：講的是楊絳一家對老王做的事，及關鍵句的理解

　　楊絳一家