《老王》是人教版八年級上冊第二單元的課文，本單元課文都是以愛為主題，表現(xiàn)普通人的愛，下面是小編收集整理的《老王》說課稿，希望對您有所幫助！

　　篇一：《老王》說課稿

　　《老王》說課稿

　　本說課稿的內(nèi)容是《老王》，本文將從說教材、說教法、說學(xué)法、說學(xué)情、說程序、說板書這幾個方面進行說課。

　　一、 說教材

　　（一）教材的地位和作用

　　《老王》這篇課文是八年級上冊第二單元第九課，這個單元的文章都是以“愛”為主題，幾篇課文都在訴說對普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛。本單元閱讀教學(xué)，要求感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛”，從而陶冶自己的情操，去關(guān)注身邊的人。楊絳的《老王》刻畫了一個孤苦伶仃，凄涼艱難，緊靠一輛破舊的三輪車活命，卻為人老實厚道，有良心，關(guān)心人，知恩圖報的人物形象，深深地震撼了讀者的內(nèi)心世界。作者贊美老王的同時，提出了關(guān)注社會上弱勢群體的現(xiàn)實問題。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)

　　新課標(biāo)向我們闡釋，在語文教學(xué)中要讓學(xué)生“關(guān)注人類，關(guān)注身邊人”，“提高學(xué)生閱讀能力的同時，提升學(xué)生的情感態(tài)度價值觀”，而《老王》這篇文章能夠選入教材，正是注重了它的人文性，根據(jù)新課程的要求，學(xué)生身心發(fā)展的特點以及本課題的特色，特制定以下的“三維”目標(biāo)：

　　1、知識與能力目標(biāo)

　　(1) 學(xué)習(xí)把握人物形象、概括人物思想特征的方法。

　　(2) 學(xué)習(xí)從樸素的語言中體會深層的感情，領(lǐng)悟深刻的思想。

　　(3) 積累字詞，整體把握文章的內(nèi)容和感情。

　　(4) 學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　(5) 學(xué)習(xí)通過幾個生活片段表現(xiàn)人物的方法。

　　2、情感態(tài)度和價值觀的目標(biāo)

　　(1) 學(xué)習(xí)勞動人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。

　　(2) 體會“我”和老王的善良，領(lǐng)悟“我”的平等觀念和人道主義精神。

　　(3) 培養(yǎng)學(xué)生的愛心，同情心，善心，品味作品中的仁愛精神。

　　（三）教學(xué)重點

　　根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)的確立，我將本文教學(xué)的重點確定為.

　　(1) 把握老王的人物形象刻畫；理解老王的“苦”與“善”

　　(2) 引導(dǎo)學(xué)生理解作者對不幸者的同情、關(guān)愛的思想感情，激發(fā)愛心。

　　（四）教學(xué)難點

　　“讀書是為了明理”我覺得要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價值觀上有所增益，能夠更好地關(guān)心身邊的弱者，關(guān)注生活，關(guān)注人生，凈化思想。除此外我們還要注重語言的變化，揣摩語言對初中生來說是一大難題。教學(xué)難點是基于思想和語文知識上定的。

　　1、體會老王與作者夫婦之間的相互關(guān)愛，體察作者的愛心，引導(dǎo)學(xué)生對不幸者的同情和關(guān)愛，激發(fā)學(xué)生的愛心。

　　2、揣摩語言，深入領(lǐng)會語句的意味以及人物刻畫中滲透出的愛的博大。

　　二、 說教法

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。”因此，我在設(shè)計本課文教學(xué)時力求突出“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的特征，讓學(xué)生更多地接觸文本，把發(fā)現(xiàn)、體驗、感悟、交流的權(quán)利還給學(xué)生。具體方法如下：

　　1、教學(xué)方法

　　(1) 導(dǎo)入課文—情景法

　　(2) 初步感知—誦讀法

　　(3) 分析形象，品析語言—點撥法、品讀法

　　(4) 重點局部研讀—討論法、質(zhì)疑法、合作探究法

　　(5) 知識遷移—拓展法

　　2、教學(xué)手段：多媒體課件、音頻、圖片等

　　三、 說學(xué)法

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂，以喚起他們的切身感受。因此學(xué)生課堂上的學(xué)法重點就在體驗學(xué)習(xí)與探究 學(xué)習(xí)上。具體學(xué)法如下：

　　1、情景體驗法:激起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣。

　　2、讀書入境法：訓(xùn)練學(xué)生朗讀感知的能力。

　　3、勾畫圈點法：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　4、合作探究法：培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。

　　5、發(fā)散聯(lián)想法：發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力。

　　6、比較換位思考法：進行換位思考環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親身感受思考。

　　7、預(yù)習(xí)：提前預(yù)習(xí)，了解文章作者簡介和寫作背景。

　　四、 說學(xué)情

　　八年級學(xué)生的特點是思想活躍，敢想，善于模仿，外界的任何新鮮事都令他們感興趣，他們大多數(shù)都是獨生子女。因此，許多同學(xué)只知道一味的接受“愛”，而不懂得如何感謝“愛”，更別說去回報“愛”了。像老王這類生活在社會底層的弱者，他們不了解，更別說去關(guān)心了。而對楊絳的《老王》，在學(xué)習(xí)時則容易出現(xiàn)“抓表層易，知本質(zhì)難；知思路易，明思想難“的現(xiàn)象。因而在教學(xué)中會運用點撥法、發(fā)散思維法，深入理解課文。

　　五、 教學(xué)過程

　　楊絳的《老王》需用兩個課時完成，第一課時：注重對老王這一形象的解讀。第二課時：注重發(fā)散思維來解讀老王和楊絳一家。

　　第一課時

　　（一）情景導(dǎo)入

　　首先是以一組圖片和音樂來引出那些陌生而熟悉的面孔。然后引出話題“底層勞動人民”，最后走進楊絳《老王》這個“平凡而又不平凡”的老王。

　　（二）知識積累

　　知識積累分為作者簡介、寫作背景和基礎(chǔ)知識（生字、詞義解釋）這三部分。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生語文知識的積累，同時可以更好的去閱讀文章。

　　（三）整體感知文章

　　整體感知文章是這一課時的主要內(nèi)容。整體感知文章，分為兩大部分。聽錄音思考問題和重點研讀老王。

　　1、聽錄音把文章分為兩部分（1-4自然段和5-21自然段），這樣 可以很好的理 清文章的脈絡(luò)，更利于下一步的文章分析。

　　2、重點研讀老王這里分為走進老王和品味老王兩個環(huán)節(jié)。

　　(1)走進老王的內(nèi)容就是（1-4自然段）分為填寫簡歷和思考問題。這個環(huán)節(jié)了 解老王的基本信息并且從（1-4自然段）中的語句來分析，得出老王是個苦難、 不幸之人。

　　(2)品味老王的內(nèi)容就是（5-21自然段）分為問問找找和合作研究（8-16自然段）。

　　1) 問問找找是從較為本質(zhì)的了解老王，這些問題較為簡單，同時能帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：作者回憶了老王一生中的哪幾個生活片段？這些片段是按什么順序來寫的？等這些問題都是可以很快的從文章中找出答案的。

　　2) 合作研讀是對文章（5-16自然段）的深入解讀，解決一些較為疑惑的問題。例如：為什么老王要“啞著嗓子悄悄問”？為什么老王說不收錢但又把錢收下了？這些問題是需要討論，有很多不同的答案。

　　（四）小結(jié)：

　　則是對這一課時的總結(jié)。老王是苦難也是不幸的，同時也是個老實厚道，心地善良的底層勞動人民。他值得我們敬重。

　　（五）板書設(shè)計

　　（六）作業(yè)

　　1、抄寫生字詞

　　理由：語文的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)知識的積累是必須的。而且初中語文識字教育還是很重 要。抄寫生字詞，可以加深對生字詞的印象。

　　2、面對老王的遭遇，楊絳一家是怎樣對老王的呢？表現(xiàn)了什么？

　　理由：這個問題的設(shè)置有預(yù)習(xí)的作用，間接的告訴學(xué)生下節(jié)課的內(nèi)容。同時對老 師來說，學(xué)生預(yù)習(xí)這道題目，能更好的開啟第二課時。

　　第二課時

　　第二課時，我們分為這幾個部分進行。激趣導(dǎo)入、溫故知新、合作探究，深入文本、遷移拓展，抒寫心聲、結(jié)語、作業(yè)。下面請看詳細(xì)內(nèi)容。

　　（一）激趣導(dǎo)入

　　上節(jié)課的學(xué)習(xí)中導(dǎo)入，提出問題《老王》可不可以改成《王老》。這個問題一下子就吸引了學(xué)生，同時跟緊扣文章內(nèi)容。

　　（二）溫故知新

　　重溫上節(jié)課老王為楊絳一家做了哪些事。探究老王為什么要這樣做，并解答上節(jié)課留下的作業(yè)“楊絳一家怎樣對老王的？”這一環(huán)節(jié)仍然是對基本事件的整合，把文章內(nèi)容很好的解讀。

　　（三）合作探究、深入文本

　　分為揣摩語言、品讀精段，換位思考和關(guān)鍵句解讀。

　　1、揣摩語言是對文本中的語句的解讀，這里注重的是語言的運用。例如：作者刻畫人物時對老王做了哪些描寫？找出具體的語句體會。這個問題在全文中找具體語句，并來分析體會。①肖像描寫：“他面如死灰，兩只眼都接著一層翳??打上一棍就散成一堆白骨。”②動作描寫： “他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉(zhuǎn)過身。我忙去他開門，站在樓梯口，看他直著腳一級一級下樓去，直擔(dān)心他半樓梯摔倒。”③語言描寫：“我不吃”“我不是要錢”對這些句子來分析體會作者的語言。

　　2、品讀精段，換位思考這一環(huán)節(jié)是發(fā)散學(xué)生的思維，想象。培養(yǎng)情感目標(biāo)中的重要一環(huán)節(jié)，我們主要就是品讀“老王送蛋”這一節(jié)。這一節(jié)是最精彩最令人感動的，從這一段中我們感受到了什么，同時假如你是??，你會??？這一環(huán)節(jié)沒有固定的答案，整個環(huán)節(jié)交給學(xué)生，老師適時的加以引導(dǎo)。

　　3、關(guān)鍵句解讀。文章的最后一句，“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。”這句話是文章的中心句，揭示文章的思想內(nèi)容，是作者的反思也是知識分子這一群體的反思。體現(xiàn)了人道注意的精神。關(guān)鍵句的解讀，首先給學(xué)生設(shè)置一些簡單的問題。例如：誰是“幸運人”，誰又是“不幸者”，“愧怍”是什么意思？這樣可以從直觀上解讀這句話的意思。然后引導(dǎo)式的提出問題：“作者為什么愧怍？對愧怍還有什么解讀？這個是較為需要深思的，所以這里會采用討論交流的學(xué)習(xí)方法。老王最好還是病死了，請同學(xué)們動筆來為這個普通的底層人寫一個墓志銘。這也是對一個底層人的懷念吧！

　　（四）遷移拓展，抒寫心聲

　　走出課文，走入生活。提出如何對待生活中眾多的“老王”。自由回答，各抒己見。這一個環(huán)節(jié)，是對文章解讀的一個升華。要達到的目的是發(fā)現(xiàn)生活中的“老王”，在發(fā)現(xiàn)途中，可以鍛煉學(xué)生的觀察能力和感受能力。各抒己見，講講自己身邊有哪些“老王”，面對這些“老王”我們要怎樣對待他們？這個問題就

　　是對學(xué)生內(nèi)心的一個反省和引導(dǎo)。

　　（五）結(jié)語：

　　以康德和特蕾莎修女的話來呼吁學(xué)生，用愛去喚醒愛心，用善良去體察善良。

　　（六）板書設(shè)計

　　（七）作業(yè)（任選一道作為作業(yè)）

　　任選一道作業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好來選擇自己感興趣的問題。而這兩道題都能對學(xué)生的分析能力的提高和情感的培養(yǎng)有一定的作用。

　　1、給胡適《人力車夫》寫120個鑒賞的文字。胡適的《人力車夫》塑造的也是一個悲慘命運的底層人力車夫。對這首詩歌的鑒賞，能讓學(xué)生從文章《老王》的學(xué)習(xí)，來引申

　　2、比較本文和魯迅先生的《一件小事》，兩篇文章有什么不同？

　　不同？這兩篇文章都是寫善良的底層勞動人民。這樣的比較，我們可以更好的鍛煉學(xué)生自己的分析能力。這個比較可以從寫作社會背景、主人公的性格、文章側(cè)重點等都可以比較。

　　六、 說板書

　　第二課時：講的是楊絳一家對老王做的事，及關(guān)鍵句的理解

　　楊絳一家