《白楊》是一篇借物喻人的課文，文章通過(guò)一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹茫茫戈壁灘上白楊樹(shù)這件事，贊揚(yáng)了邊疆建設(shè)者扎根邊疆，建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。以下是小編為大家整理的關(guān)于《白楊》的說(shuō)課稿，歡迎大家閱讀！

　　《白楊》說(shuō)課稿（一）

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家、各位同仁們：

　　大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第一組中的第二篇精讀課文《白楊》的第一課時(shí)。下面，我將從教學(xué)目的、教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)法、教學(xué)流程等四方面來(lái)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)我這節(jié)課的預(yù)想。

一、說(shuō)教學(xué)目的

　　我本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1、會(huì)寫(xiě)“晰、傘”等六個(gè)字，能正確讀寫(xiě)本課詞語(yǔ)；

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文；

　　3、通過(guò)品關(guān)鍵詞句，初步領(lǐng)悟直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)向結(jié)合來(lái)體現(xiàn)白楊特點(diǎn)的寫(xiě)法，激發(fā)學(xué)生對(duì)白楊的喜愛(ài)。

　　我確定此目標(biāo)的依據(jù)有以下四點(diǎn)：

　　一是基于對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)段目標(biāo)的理解。

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)高段學(xué)生要能初“步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。”同時(shí)“學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。”還要“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。”

　　二是基于對(duì)教材的認(rèn)識(shí)。

　　本文主要講了在一列開(kāi)往新疆的火車(chē)上，一家三口看到火車(chē)窗外閃過(guò)的白楊展開(kāi)了一場(chǎng)激烈的爭(zhēng)論，通過(guò)父親的介紹，讓兒女們了解了白楊的特點(diǎn)，同時(shí)借白楊贊頌了西部建設(shè)者，也表白了父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的決心。而我主要發(fā)掘教材中如何通過(guò)對(duì)白楊的直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)白楊的特點(diǎn)。本文文筆清新，語(yǔ)言準(zhǔn)確，人物描寫(xiě)生動(dòng)，運(yùn)用借物喻人的手法，將白楊和西部建設(shè)者有機(jī)的結(jié)合在一起。

　　三是基于對(duì)單元重點(diǎn)項(xiàng)目的理解。

　　本文是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第一組中的第二篇精讀課文。本組教材是以“走進(jìn)西部”為主題來(lái)編排教材的，編排本組教材的目的，一是通過(guò)讀書(shū)和搜集資料了解西部，激發(fā)熱愛(ài)西部的感情；二是引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，體會(huì)優(yōu)美語(yǔ)言的表達(dá)效果和理解含義深刻的句子，進(jìn)一步提高理解語(yǔ)言的能力。

　　四是基于對(duì)學(xué)情的認(rèn)識(shí)。

　　五年級(jí)學(xué)生已具有一定的字詞自學(xué)能力，所以本課字詞以學(xué)生自學(xué)為主，師只是作以簡(jiǎn)單抽查，針對(duì)疆字比較難寫(xiě)作以重點(diǎn)指導(dǎo)。本年段的學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中已具有一定對(duì)文章內(nèi)容的整體把握和理解能力，但對(duì)一些有難度的重點(diǎn)句段還要教師做適時(shí)適度的點(diǎn)撥引導(dǎo)。據(jù)此，我將教學(xué)重點(diǎn)確定為通過(guò)品關(guān)鍵詞句，體會(huì)白楊的特點(diǎn)。學(xué)生不光要知其然還要知其所以然，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)對(duì)文章表達(dá)手法的領(lǐng)悟還一定難度，所以我講本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)確定為初步領(lǐng)悟運(yùn)用直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)相結(jié)合來(lái)體現(xiàn)事物特點(diǎn)的表達(dá)手法。

二、說(shuō)教法

　　課堂是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。基于以上的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中，我還主體地位于學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀，自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極思考，以讀促講，讀中感悟，課堂中主要運(yùn)用談話(huà)法、實(shí)踐探究法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法和遷移運(yùn)用等多種方法進(jìn)行教學(xué)。

三、說(shuō)學(xué)法

　　“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”，就是要讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律與方法，也就是既要“授人以魚(yú)”，更要“授人以漁”。為此，我指導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀，通過(guò)自主探究實(shí)踐、合作討論，采取讀、思、寫(xiě)同步訓(xùn)練，使學(xué)生既感受到了白楊的特點(diǎn)，同時(shí)也初步領(lǐng)悟到作者是如何來(lái)表達(dá)的。

四、說(shuō)教學(xué)流程

　　本節(jié)課教學(xué)分為四個(gè)環(huán)節(jié)：

　　第一環(huán)節(jié)是談話(huà)激趣，導(dǎo)入新課。

　　一堂新授課，導(dǎo)入的設(shè)計(jì)至關(guān)重要，所謂萬(wàn)事開(kāi)頭難嘛。富有情趣的導(dǎo)入，就像在師生之間架起的溝通的橋梁。通過(guò)這座橋梁，師生的心會(huì)更接近。正如俗話(huà)所說(shuō)：良好的開(kāi)端，等于成功的一半。

　　所以開(kāi)課，教師便從家鄉(xiāng)的環(huán)境和森林樹(shù)木入題，用親切的談話(huà)拉近與學(xué)生的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為順利導(dǎo)入新課做好鋪墊。

　　第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。

　　語(yǔ)文課標(biāo)明確指出：在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。因此在新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，引入新課后對(duì)文本進(jìn)行整體感知是非常有必要的。通過(guò)通讀課文使學(xué)生對(duì)文章有大致的了解，提高了學(xué)生整體把握的能力。學(xué)生對(duì)生字詞的自學(xué)一是為本文的后續(xù)學(xué)習(xí)掃清文字障礙，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，教給了學(xué)生以后學(xué)文的方法步驟。

　　第三環(huán)節(jié)是品讀文段，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

　　課堂中，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文，畫(huà)出文中直接描寫(xiě)看到的白楊的句子。通過(guò)品讀句子、個(gè)性朗讀，體會(huì)出直接描寫(xiě)中所體現(xiàn)的白楊頑強(qiáng)的特點(diǎn)。再通過(guò)對(duì)新疆戈壁灘惡劣環(huán)境的了解，進(jìn)一步體會(huì)白楊的生命力頑強(qiáng)，同時(shí)明確環(huán)境描寫(xiě)對(duì)突出事物特點(diǎn)的重要作用。最后通過(guò)對(duì)爸爸所說(shuō)的話(huà)的細(xì)細(xì)品讀，悟出白楊內(nèi)在的多種可貴品質(zhì)。文中無(wú)論是對(duì)白楊生長(zhǎng)的環(huán)境的描寫(xiě)，還是爸爸介紹的白楊的特點(diǎn)，都是為凸顯白楊特點(diǎn)而服務(wù)的。

　　俗話(huà)說(shuō)編筐編簍，全在收口。通過(guò)總結(jié)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)一堂課的教學(xué)進(jìn)行梳理，儲(chǔ)存信息，鞏固記憶。最后總結(jié)寫(xiě)法：當(dāng)我們要描寫(xiě)某個(gè)物時(shí)，除了用直觀的方式來(lái)直接描寫(xiě)外，還可以恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用間接描寫(xiě)。在本文中，間接描寫(xiě)是通過(guò)環(huán)境、人物介紹等方式來(lái)呈現(xiàn)，只有將直接描寫(xiě)與間接描寫(xiě)有機(jī)的結(jié)合，才能將事物的特點(diǎn)描寫(xiě)得更具體！

　　第四環(huán)節(jié)：學(xué)以致用。

　　授之以魚(yú)不如授之以漁，語(yǔ)文教材只是個(gè)例子，我們通過(guò)本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)悟了直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)法，那我們接下來(lái)就要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用，并加以鞏固，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)是為了用的目的。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)是一節(jié)課主要內(nèi)容的高度濃縮，也可以說(shuō)是最簡(jiǎn)單的教學(xué)設(shè)計(jì)。本課我的板書(shū)為兩大塊，左側(cè)上半部分是白楊的三大特點(diǎn)，下半部分是直接描寫(xiě)，右側(cè)上半部分是環(huán)境和介紹，也是間接描寫(xiě)在本文中的呈現(xiàn)方式，右下側(cè)是間接描寫(xiě)。這樣的設(shè)計(jì)既凸顯本課教學(xué)是從品味關(guān)鍵詞句入手，又概括了白楊的主要特點(diǎn)，同時(shí)又突出了本課的一得是學(xué)習(xí)文章直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)的寫(xiě)作手法。

　　因?yàn)檎n堂是動(dòng)態(tài)的，課堂生成也有許多未知的部分，所以在具體上課的過(guò)程中，我會(huì)根據(jù)實(shí)際情況的變化，對(duì)我的課堂預(yù)設(shè)做細(xì)微的調(diào)整，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家、同仁批評(píng)指正！