一、說教材
《蘆花鞋》是部編版四年級下冊一篇略讀課文，選自曹文軒先生的《青銅葵花》,選作課文時有改動。本文分四個部分，介紹了青銅一家做了101雙蘆花鞋，讓青銅頂著刺骨的寒風去賣蘆花鞋，他甚至還把自己腳上穿的一雙蘆花鞋也給賣了，回到家時，他的腳已經(jīng)凍得通紅。本文重在引導學生用“小標題串聯(lián)法”把握長文章的主要內容，以及閱讀長文章的方法：邊讀邊想，前后聯(lián)系。
二、說目標
教學目標
1.認讀會認“搓、葵”等7個生字，理解詞語,流利地朗讀課文。
2.了解用空行標示長文章各部分的方法，繼續(xù)運用“小標題串聯(lián)法”把握主要內容，探究“蘆花鞋”的故事。
3.運用邊讀邊想、前后聯(lián)系的方法，感悟故事情節(jié)和人物形象，學習閱讀長文章。
【教學重難點】
1.運用“小標題串聯(lián)法”把握文章主要內容，探究蘆花鞋的故事。
2.運用邊讀邊想、前后聯(lián)系的方法，感悟故事情節(jié)和人物形象，學習閱讀長文章，進一步激發(fā)閱讀整本書的興趣。
課時安排
一課時
三、說過程
（一）師生談話，導入課題。
這節(jié)課就讓我們一起走進大麥地，走進《蘆花鞋》。（板書課題：蘆花鞋）
（二）初讀課文，整體感知。
1、初讀，解決字詞。
（1）讀課文，用自己喜歡的方式認識生字詞語，掃除字詞障礙。
（2）指名讀詞語，相機解釋詞語意思。
2、梳理情節(jié)，了解故事
（1）了解用空行標示長課文各部分的方法，把課文分為四個部分。
（2）交流討論，提煉小標題。
A、出示自學要求，學生快速默讀課文，完善預習單上的小標題。
B、小組討論，提煉出最佳小標題，寫在詞卡上，自由展示。
C、全班交流，共同評議，確定每部分的小標題。
（板書：編蘆花鞋 買蘆花鞋 蘆花鞋賣光了 最后一雙蘆花鞋）
3.運用“小標題串聯(lián)法”把握課文主要內容。
小結：按照事情發(fā)展的順序，把小標題串聯(lián)起來，就把握了課文的主要內容。
(三)聯(lián)系文本，賞人物之“美”。
1.再次默讀課文，思考：在賣蘆花鞋的過程中，哥哥青銅給你留下的印象是否更深？請在文中相關地方做標記。畫出相關語句。
2.小組交流閱讀感受。
3.全班交流，感悟人物形象。
生自讀，師巡視。
4.讀第二部分，你覺得青銅給你留下了怎樣的印象？（能吃苦的人）你從哪兒體會到？
你從這些詞語感到青銅是個能吃苦的人？（堅持、一定、更會）你認為景物的描寫有什么作用？（襯托人物的作用）具體來說？
你能讀出你對人物的理解嗎？
指名讀，評價讀，齊讀。
小結：閱讀長文章時，邊讀邊想，聯(lián)系前后文的內容，就能拉近與故事中人物的距離，更全面地了解人物形象。
5. 從三四部分青銅賣鞋的過程中，你又從哪兒體會出青銅是個怎樣的人？從哪兒體會出來的？
自讀課文，圈畫出相關語句，做好批注。
小組討論，展示交流：
讀讀這些語句，你讀出了什么？（過路的城里人對蘆花鞋的喜愛。）
你能讀出這種感情嗎？指名讀，評價讀，齊讀。
盡管，看出了城里人對蘆花鞋的喜歡，青銅又是怎么做的？
從青銅的做法中，你想給他說些什么？
（四）總結歸納，讀寫訓練。
1.同學們，青銅葵花生活在一個苦難的年代，但苦難并不是那個時代特有的。每個時代，有每個時代的苦難。曹文軒叔叔在封底寫道：
出示：每一個時代的'人，都有一個時代的人的痛苦，痛苦絕不是今天的少年才有的。少年時，就有一種對痛苦的風度，長大時才可能是一個強者。（齊讀）
合上書本，想想自己，你有什么收獲呢？
生交流。
老師希望這朵朵葵花永遠盛開在我們的心靈深處，驅散生活中的潮濕和陰霾，讓好書永遠伴隨我們成長！
2.大膽想象，續(xù)寫故事。
出示：他赤腳踏過積雪時，濺起了一蓬蓬雪屑……
根據(jù)自己對青銅的了解，把課文的結尾，展開合理的想象，把省略的內容寫出來。
（五）閱讀延伸，推薦系列書目
1.同學們，今天這節(jié)課，我們一起走進了青銅葵花的世界，在美的世界里與作家曹文軒有了一個美麗的約會。
2.曹文軒先生的作品情節(jié)美，人性美，語言也美，他把這一系列歌頌美的作品稱為“曹文軒純美小說系列”。
出示：“曹文軒純美小說系列”：《根鳥》《細米》《狗牙雨》《野風車》《紅瓦黑瓦》《青銅葵花》《山羊不吃天堂草》《草房子》。
3.讓我們帶著向往與追求繼續(xù)走進曹文軒的純美小說中，走進真善美的世界中！
（六）板書設計
20蘆花鞋
編蘆花鞋
買蘆花鞋
蘆花鞋賣光了
最后一雙蘆花鞋
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