一、說教材

　　本文作者以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約。除了感受詩歌意境的美之外，還可以強烈地感受到詩人對家鄉和大自然的熱愛之情。

　　這首詩前兩節重在描摹白樺的外在形象，后兩節重在表現白樺的內在氣質。為了突出白樺的形象氣質，作者從多方面、多角度或正面刻畫，或側面烘托，力求塑造的形象鮮明、生動。

　　詩歌采用四行一節的形式，各節偶句押韻，全詩押通韻，讀來音韻回環和諧，如一首歡快的小夜曲。加之作者在字里行間充溢著對白樺由衷的喜愛、贊美和崇敬之情，所以使這種歡快之情增加了幾分深沉。

　　二、說目標

　　教學目標

　　1.認識本課“繡、瀟”等8個生字，會寫本課“樺、涂”等11個生字，學會本課新詞、生字詞，了解課文內容。

　　2.有感情地朗讀這首詩。

　　3.感受詩歌的意境美，體會詩人的情感。

　　4.了解現代詩的特點。

　　5.通過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。

　　重難點

　　1.感受詩歌的意境美，及詩人的情感。

　　2.了解現代詩的特點，學習現代詩。

　　三、說教法

　　圍繞“看到的、想到的、感受到的”細讀詩歌，合作探究交流。接著“借助幾個短語描述這棵白樺，說說白樺給你留下了怎樣的印象”，深入理解詩歌。

　　在學生理解、感悟了詩歌內容之后，我還注意“總結區別現代詩、古詩的區別，總結現代詩的特點。”這一角度引導學生進行欣賞和評價。提高學生對課文的欣賞和評價能力。

　　四、說教學過程

　　（一）導入課題，介紹作者

　　1.上節課，我們欣賞了艾青的《綠》，這節課我們再來學習一下葉賽寧的《白樺》。

　　2.板書課題，齊讀課題。（板書《白樺》）

　　3.簡介作者

　　（二）品讀詩歌，感悟意境

　　1.生自由地讀詩歌，并邊讀邊想象:

　　（1）你眼前仿佛出現了一幅什么畫面?

　　（2）你仿佛看到了什么?想到了什么?

　　（3）體會到作者什么情感?

　　2.小組內討論交流。

　　3.班上交流，師相機引導:

　　4.讀一讀，選擇以下幾個短語描述這棵白樺，說說白樺給你留下了怎樣的印象？

　　潔白的流蘇 姍姍來遲的朝霞 燦燦的'金暉

　　晶亮的雪花 白雪皚皚的樹枝 銀色的光華

　　（三）再讀課文，總結特點

　　1.學習飽含感情的詞語，有感情地朗讀課文。

　　2.你有什么新的發現?你發現現代詩與古詩的區別是什么？

　　3.詩歌有什么特點？

　　（四）課后練筆，延續感情

　　1.你知道哪些與植物有關的詩歌，說出來和大家分享一下。

　　出示：

　　梨樹（希爾達·杜利特爾）

　　銀色的塵霧

　　從地面升起

　　我的手夠不著

　　你升得那么高

　　哦，白銀

　　我手夠不著

　　你花團錦簇向著我們

　　沒別的花能開出

　　如此堅挺純白的花瓣

　　沒別的花能從如此罕見的白銀

　　再分離出白銀

　　哦，潔白的梨花

　　你一簇簇花團

　　怒放在枝頭

　　用你紫色的心

　　帶來夏天，帶來成熟的果實

　　2.師：試著當一回小詩人，把自己的感受寫下來。寫的時候注意分行。寫完后，和大家分享。

　　3.同學們，學習新詩，我們分享了白樺的美，領略了白樺高潔的品格，體會了作者對家鄉的熱愛和思念之情。

　　（五）說板書設計

　　白樺

　　看到：披銀霜，綻花穗

　　想到：高尚人格

　　情感：熱愛之情

　　新詩：高度概括抒情言志

　　豐富的想象具有音樂美

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