各位評委，大家好，我今天說課的內容是浙江版第五冊第十二課《圖形聯(lián)想》，本教學內容屬于造型、表現的學習領域，可以上兩課時，我今天說課的內容是第一課時。

　　按照教材編寫中的意思，圖形聯(lián)想應該是指以一種物體形象為基本，通過聯(lián)想將原來不太相關的其他事物形象組合在原來的基本形象當中，形成一種具有豐富的奇特想象的畫（或其他美術類別）。

　　首先，這種組合的聯(lián)想方法比較適合三年級小學生，三年級小學生隨著他們知識和生活經驗的豐富，對我們這個世界充滿著好奇和新鮮感，這和成人不同，兒童有他的優(yōu)勢。

　　第二，從知識能力結構上講，聯(lián)想能力是人類創(chuàng)造的靈感之源之一，將兩種原本不相關的事物形象通過聯(lián)想組合在一起，是一種很有趣、有效的訓練，既有利于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力，又為學生以后的相關專業(yè)設計打下良好的形象思維與圖形表現技巧的基礎。

　　教學重點：

　　學生初步學習圖形聯(lián)想的方法，體驗圖形聯(lián)想創(chuàng)作的樂趣。本課教學難點：圖形聯(lián)想的思維的廣度（多樣、開闊），以及畫面的組織表現體現美感。

　　教學目標：

　　1、初步了解聯(lián)想在造型設計中的作用以及表現方法（知識目標）。2、嘗試利用各種事物的造型展開聯(lián)想，并手繪出來。（技能目標）。 3、學生在圖形聯(lián)想過程中體驗創(chuàng)新的樂趣及美的新奇的視覺感受。（情感目標）。

　　教學流程設計：

　　教學流程

　　設計意圖

　　一、 導入：教師在黑板上畫一個蘋果，然后在蘋果中加了三個窗戶，第二幅，將蘋果變成一輛汽車。引導學生觀察，討論。

　　由簡單的蘋果導入

　　直接點出圖形聯(lián)想的要義

　　書上圓平面的各種變化其實無組合

　　歌劇院的建筑太復雜，不適合導入

　　1、是由哪兩種物體組合在一起的。

　　2、你還能再加工這只蘋果嗎？

　　二、 提示課題并板書課題：圖形聯(lián)想

　　三、 引導學生觀察書中《水杯》范例

　　四、 《小鴨》范例講解

　　五、 其他范例。

　　六、 進一步欣賞，讓學生理解圖形聯(lián)想在生活中的重要作用。

　　七、 學生選定一個物體作為基本形體作業(yè)

　　如：蘋果水杯小鴨子船帆螃蟹（組合螃蟹）

　　八、 作業(yè)點評

　　九、 教師總結：課后延伸，收集相關圖片，照片等。

　　1、學生已有了嘗試的欲望

　　2、反饋對課題內容的理解程度

　　3、畫不出來無所謂，為進行下一步學習設定一個目標

　　4、也可以先由學生語言描述，蘋果和什么進行組合，教師可根據學生的描述畫出一兩個，然后由學生自行在作業(yè)紙上畫出。

　　利用教材中的資源

　　1、悉尼歌劇院

　　2、七星級大酒店(船帆的外形)

　　3、兒童手機（兔子外形）

　　4、優(yōu)秀海報（船長的帽子成了船）

　　5、普陀山的電話亭