教材: 北京市義務教育課程改革實驗教材美術第4冊第 13課 《中國雜技》

　　課型: 造型表現(xiàn) 課時: l課時

　　我說課的內(nèi)容是北京市義務教育課程改革實驗教材第4冊第 13課 《中國雜技》一課口 (課件) 下面, 我著重從指導思想巧理論依據(jù)、 敦學背景、 教學目標及重難點、 教學流程、 教學過程、 教學效果評價、 教學設計特色七方血來談談我對本課的教學設計口

　　(課件)

　　一、 指導思想與理論依據(jù) (課件)

　　本課教學設計以體現(xiàn)美術課程價值為指導思想。 以建構(gòu)主義學習觀和教學觀作為理論支撐， 主要采用支架式教學萬法， 教師搭建知識框架, 創(chuàng)設情景， 相互交流雜技的有關知識， 通過獨立探索， 體驗雜技的高難動作, 進而師生協(xié)作學習來建構(gòu)對雜技人物動態(tài)的表現(xiàn)這一新知識的掌握, 最后通過多元評價體現(xiàn)意義建構(gòu)。

　　二、 教學背景分析 (課件)

　　1. 教材分析: 本課敦學內(nèi)容在全套敦材電 屬于以人物為主題的造型表現(xiàn)領域的學習內(nèi)容, 它在第一冊 《畫自己》、 第二冊 《下雨了》、 第二冊 《我的好伙伴》、 第五冊《北京的廟會》、 第五冊 《我們在游樂園里》 中， 起到了承_卜_啟下的作用o 在本冊教材以人物為主題的兒童畫進型表現(xiàn)領域中， 揀第7課《汽車站》、第8課《大人閏小人同》、第 11課 《海洋館》 等課形成了知識的延續(xù), 也有著承上啟下的作用口

　　2. 學牛情況: 從認知方面講, 學牛基本能夠根據(jù)己有經(jīng)驗、 通過思維解決簡單的問題。 在教師的引導下具有初步的體驗、 觀察、 探究能力o 從造型方面講, 他們可以觀察、 記憶生活中場景, 并進行描繪。 可能出現(xiàn)的問題: 忽略身區(qū)干的變化, 人物動態(tài)不豐

　　富; 同面添加過多瑣碎內(nèi)容, 主體不突出。 解決方法: 基于以上學生在繪同作品中的表現(xiàn)是與其心理相順應的特征, 本課教學應在表現(xiàn)夸張、 富有個性、 生動的人物動態(tài)方而給予相應的方法指導。

　　3， 教學方式: 本課主要采用合作學習、 嘗試體驗、 教師演示三種教學方式口

　　4. 教學手段: 直觀演示、 作品欣賞, 教師示范以及運用電教多媒體手段進行口

　　5. 技術準備: 水彩筆、 記號筆、 各種顏色彩紙、 教學課件等。

　　三、 教學目標及重難點 (課件)

　　知識日標: 了解雜技藝術的簡單知識 u

　　技能目標: 了解人物動態(tài)變化, 掌握表現(xiàn)人物動態(tài)的方法。

　　情感目標: 培養(yǎng)學生熱愛中國傳統(tǒng)藝術的情感o

　　教學重點: 學習表現(xiàn)人物的動作變化。

　　敦學難點: 如何表現(xiàn)生動的動態(tài)表演場而n

　　四、 教學流程 (課件)

　　1. 實物引入 情境導入

　　相互交流 文化傳承

　　親身體驗 動作高難

　　主線概括 解決動態(tài)

　　課件演示 生動畫而

　　藝術實踐 豐富創(chuàng)作

　　， 展示評價 拓展延伸

　　五、 教學過程 〔課件)

　　具體教學過程我著重從以上七個環(huán)節(jié)來詳細說明。

　　1. 實物引入 情境導入

　　在課的開始， 我山示 個花手絹， 并請會轉(zhuǎn)的學牛到前面來試 *試， 吸引學牛的注意n 這時我問進: “請同學們凹憶一下, 你們在哪里見過這樣的表演?” 引導學生記起中國雜技，并出示課題,欣賞一段轉(zhuǎn)手絹雜技表演片段。

　　2. 相互交流 文化傳承

　　學生進入雜技情景后, 我組織學生把課前搜集到的資料進行分組交流: 第一組交流有關雜技的歷史與發(fā)展: 第二組交流雜技表演項目。 并請代表匯報, 做到資源共享口 接下來由我播放有關雜技的視頻資料, 從中國雜技的歷史與發(fā)展、 表演項目到中國雜技在國際上的聲譽和成就等方面全面介紹中閏雜技， 以樹立中國傳統(tǒng)文化藝術的自豪感口

　　3. 親身體驗 動作高難

　　這時， 國面停留在幾組高難動作的表演上, 我便提山問題: “觀看影片后， 你對哪項表演印象最深? 有何感受?” 學生無不贊嘆動作的高難與危險為了能更深的體會,我要求學生可以試著模仿動作， 從而體會雜技表演的高難動作是一般人所達不到的, 并滲透 “臺上一分鐘, 臺下十年功” 這種勤學苦練的意志品 。

　　哇， 主線概括 解決動態(tài)

　　人物動態(tài)問題一直是個難此我借著這節(jié)課的好題材，著重來分析如何解決不間動態(tài)的人物畫法。 根據(jù)學生年齡小的特點, 我把復雜問題進行分解, 出主到次, 出骨架到衣著層層深入。 先是由課件出示具有代表性的雜技動作圖片, 并標記人物動態(tài)主線 (也就是骨架)。 同時教師板演動態(tài)主線, 并沿著主線畫出輪廓， 也就是在其上 “穿衣”, 畫出動態(tài)中的雜技人物口

　　5. 課件演示 牛動畫面

　　通過以上環(huán)節(jié)， 學牛能夠直觀理解動態(tài)人物的圓法， 并能夠模擬畫山單個人物， 儡_H如何表現(xiàn)牛動的雜技場面是本節(jié)課的難點, 于是我為學生提供多組圖片, 欣賞多人組合表演雜技, 體會人物動態(tài)多樣化n 及時利用課件, 在原有動態(tài)人物的基礎上, 運用遮擋穿插關系， 再加一組動態(tài)人物來豐富畫面。

　　這時學生對人物動態(tài)有所掌握, 而服裝道具是雜技表演必不可少的配件, 它的添加才能表現(xiàn)出雜技表演場血， 于是我組織學生欣賞圖片來分析服裝道具的特點, 并在老師

　　板演圖例上添加道具, 表現(xiàn)高難動作。

　　6， 藝術實踐 豐富創(chuàng)作

　　在學生創(chuàng)作前, 我又出示了幾幅同齡孩子的作品來豐富視覺, 為孩子的創(chuàng)作起到了標榜的作用, 同時提出本節(jié)課的線描要求開始進行創(chuàng)作d

　　7， 展示評價 拓展延伸

　　學生完成作品后， 我利用幕布為背景, 為學生搭建了展示的平臺, 張貼己完成學生作品, 重點從人物動態(tài)。 構(gòu)圖飽滿進行自評、 互評、 師評。 在課的延伸部分, 我用課件山示多種表現(xiàn)方法完成的雜技場面， 并鼓勵學生課下嘗試， 體驗進型活動的樂趣。

　　六、 教學效果評價 (課儡牛)

　　學牛方面:

　　1.學生在老師層層深入的教學引導下, 了解了雜技的歷史, 知道了幾種雜技表演項目， 體會了雜技的難度。

　　2.大部分學生會用 “主線穿衣” 的方法解決人物動態(tài), 畫而飽滿， 個別學生人物表

　　現(xiàn)簡化、 呆板、 無動態(tài)。

　　教師方面:

　　教師在教學中運用多種手段進行教學, 吸引了學生的注意力, 調(diào)動了學生藝術實踐的積極性, 并利用課后拓展的教師期望效應， 培養(yǎng)了學牛的持久學習興趣口

　　七、 敦學設計特色 (課件)

　　1. 注重激發(fā)學牛的學習興趣

　　教師在教學過程中, 以實物、 視頻、 圖片、 親身體驗等不同學習方式來吸引學生注意力, 使學生在積極參與學習的過程巾體驗造型表現(xiàn)活動的樂趣, 提高教學效果。

　　2， 加強信息手段的運用

　　本節(jié)課的人物動態(tài)是個難點, 在解決這一問題上, 教師充分運用了現(xiàn)代化信息技術手段, 利用課件的動畫演示, 直觀形象, 將本課重難點分解， 易于學生掌握， 提高課堂

　　實效性。