《鄉下人家》用質樸而生動的文字向讀者呈現出一幅田園風光的寫意畫卷。下面是小編為你整理了“《鄉下人家》說課稿”，希望能幫助到您。

　　《鄉下人家》說課稿（1）

　　教學目的：

　　1、引導學生體會鄉村生活的自然親切、優美恬靜，感受作者對鄉村生活的向往，對生活的熱愛之情。

　　2、在閱讀中體會作者善于抓住鄉村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉村生活的特點。

　　教學重點：

　　引導學生能隨文章的敘事在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受道鄉村生活的美好。

　　教學難點：

　　1、體會從平凡的事物、普通的場景展示出來的鄉村生活的美。

　　2、了解課文的敘述順序。

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、激趣導題

　　1、師描繪引入

　　同學們，當我們遠離喧囂的都市，步入鄉村，在鄉間的小路上，你會聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的歌唱；在遼闊的草地上，你會看到成群的牛羊……同學們，我們今天共同走進鄉下人家，一起感受田園的詩情畫意吧！

　　2、出示課文插圖（或多媒體課件），指導看圖。

　　（1）通過看圖，你知道這圖上畫的是什么地方的景色？

　　（2）從圖上，你都看到了哪些景物？整體給你什么感覺？

　　3、導入

　　這樣自然親切、優美恬靜的鄉村風光，作者是怎樣描繪的呢？我們一齊來學習第2課鄉下人家。

　　二、研讀品味，感受鄉村生活的美

　　1、找出課文的中心句。

　　師：請同學們快速瀏覽課文，呆會告訴老師鄉下人家給你的感覺是怎樣的。

　　師：作者的感受和你一樣嗎？他是怎樣說的？

　　2、選擇自己喜歡的部分學習。

　　師：那作者寫了哪些獨特、迷人的風景呢？請找出一處你認為最美的風景讀一讀。

　　3、學生交流，教師點撥

　　A、直奔要點，勾畫美景。（品讀第一自然段）

　　（1）指名讀、自愿讀。

　　（2）理解“別有風趣的裝飾”。

　　（3）比較城市與農村的差異，再指導朗讀。

　　師：你知道作者為什么會說可愛多了嗎？

　　師：現在讓我們用朗讀來把鄉下人家的可愛表現出來吧。

　　B、圖文結合，拓展想象（品讀第二自然段）

　　1）讀一讀描寫花的句子，拓寬花的顏色及香味。

　　（2）啟發學生想象“雨后春筍”的畫面。

　　（3）抓住“探”指導朗讀。

　　師：這個"探"字讓你聯想到什么了？

　　（出示文字）

　　師：你能邊讀邊做做這個動作嗎？

　　師：多可愛的一群小筍芽啊，告訴老師你探出頭來想干什么？你用充滿好奇/調皮地讀讀。

　　（出示圖片）

　　師：于是它們不停地往外冒，多富有情趣的一幅畫面啊！我們一起讀讀。

　　C、品讀第三自然段

　　師：植物們生氣勃勃，富有情趣，動物們也不甘示弱，你們看那是一群怎樣的雞？

　　師；誰能用“有的……有的……有的”把他們說得更具體、生動了？

　　師：同學們的想象力太豐富了，那么我們來看看水中的鴨子又是怎樣的？誰來讀讀。

　　D、品讀第四自然段

　　師：我相信同學們一定見過水中嬉戲的鴨子吧？看看插圖，想象生活中的情景，誰能把這一情景寫下來呢？

　　三、總結

　　師：通過學習，我們知道鄉下人家的生活是多么淳樸、自然，又富有情趣，很多有名無名的作者詩人都曾用優美的詞句來描繪鄉下人家，你們看（出示詩歌），請同學們自由地讀讀詩歌，如果愿意的話，可以把詩歌和課文中的好詞好句記到本子中去，積累起來。

　　屏幕出示：

　　長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。

　　雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨。

　　夕陽鳥兒如畫，紡織娘高唱甜蜜。

　　《鄉下人家》說課稿（2）

　　一、說體系：

　　我講的是人教版《鄉下人家》第一課時，編排在第六組，本組主題是"走進田園，熱愛鄉村”，旨在讓學生通過學習，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質樸的鄉村生活，體會作者的表達方法，豐富自己的語言積累。

　　根據新課標的基本理念和學生的學習特點，根據教學內容和教學對象的特點。

　　教學重點：引導學生隨文想象畫面，感受鄉村生活的美好。

　　教學難點：從平凡的事物，普通的場面體會鄉村生活的美。

　　二、說目標

　　1．認識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．了解課文內容，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。

　　四、說教學過程：

　　語文教育界前輩劉國正老師提出語文訓練要講求“實”與“活”。所謂“實”指教學體現務實態度，扎實教風，學生在不同階段學有所得，從而使課程目標落到實處。所為“活”，指教學要目中有“人”，要以學定教，順學而導，從而使教學充滿生命的活力。

　　一）、音樂導入

　　課件播放《走在鄉間的小路上》這首歌曲，聽后歌曲同學們覺得自己的家鄉有哪些值得自豪的景物？那現在讓我們走進作者筆下的鄉下人家，感受充滿詩情畫意的田園生活吧。

　　二）、初讀課文，完成下列任務

　　大聲朗讀課文，借助拼音讀準生字、生詞；把課文讀通順，遇到難讀的句子多讀幾遍。

　　三）、再讀課文，概括畫面

　　默讀課文并找出課文給我們描繪了哪些景物？你們眼前出現了怎樣的畫面？用簡短的語言概括出來。

　　四）、自由交流

　　同學們，這么優美的風景，每一處都是一幅獨特的畫面，那么你們喜歡哪一幅？

　　這么美好而又獨特的畫面在作者心中又是怎樣的呢？用原文中的話來說一說。

　　五）、小結

　　這六幅場景圖，每一幅讀來都是令人念念不忘，那下節課我們再來感受這和諧的鄉下人家生活吧。

　　六）、作業

　　1、學會本課的生字詞。

　　2、熟讀課文。

　　五、說效果

　　本節課學生的配合非常好，但由于我個人因素，課堂把控能力差，使本節課一開始就太趕，課文賞析深入不到位，只是完成了課文的朗讀，過程中多媒體操作不當，這堂課沒有達到我預期的效果，再此我希望各位評委老師能能對我的課提出意見，在我以后的教學中多多改進。

　　《鄉下人家》說課稿（3）

　　一、說教材。本文是新課標語文教材四年級下冊里的一篇精讀課文，按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季，白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現了鄉下人家樸實自然，充滿詩意的鄉村生活，也贊揚了鄉下人家熱愛生活的美好品質。

　　二、說設計理念。

　　《課標》明確指出“閱讀是搜集處理信息，認識世界，發展思維，獲得審美體驗的重要途徑。要讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶”。面對這樣一篇詩情畫意的，所以我引導學生在解讀課文的過程中，抓住一條主線，讓學生充分地讀，引導學生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養語感，在“讀”中受到熏陶，從而讓學生真正感受到鄉村生活的美好。

　　三、說教學目標。

　　基于本文的特點及本組的編排目的，我將本文的教學目標定為以下三點：

　　1、有感情的朗讀課文，感受作者對鄉村生活的向往，對生活的熱愛之情，背誦自己喜歡的段落。

　　2、引導學生了解課文的敘述順序，空間和時間交叉的順序。

　　3、教學手法的運用。

　　四、說學法

　　培養學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，讓學生運用“讀、找、品、誦”的方法學習課文。

　　五、說教學過程

　　圍繞“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。”讓學生運用“讀、找、品、誦”的方法，選擇自己喜歡的部分學習課文。

　　1、邊讀邊想象畫面，交流感受。

　　2、全班交流，指導朗讀。感情朗讀。將自己感受最深的內容試著有感情地朗讀。

　　3、體味語言，注意用詞準確性。

　　4、抓住擬人以及對比等手法體會作者意圖。

　　5、仔細讀一讀你喜歡的部分，并把它們背誦下來。

　　六、總結全文，領會作者表達方法

　　體會中心句的作用，有感情朗讀。

　　引導學生討論課文的敘述順序，通過交流體會并學習作者的表達方法。

　　七、說特色

　　（一）抓住一條主線，使教學結構清晰。

　　在教學中，我始終圍繞“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。”來進行教學。讓學生自讀課文，畫出能體現鄉下人家獨特、迷人風景的句段，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，然后交流品味。這樣整個教學結構清晰、合理，教學過程流暢。

　　（二）在“讀”中感知、感悟。

　　課標強調要引導學生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養語感，在“讀”中受到熏陶。為了讓學生能更好地感受到鄉村生活的詩情畫意，我加強了朗讀的指導，安排了多層次的朗讀，這樣加深了學生對鄉下人家自然和諧、充滿詩意的鄉村生活的理解，讓學生與、作者的思想感情產生共鳴。