一、說(shuō)教材。

　　1、說(shuō)教材的編寫意圖及地位。

　　本課為浙人版美術(shù)第二冊(cè)第十二課，課型為[設(shè)計(jì)·應(yīng)用]。根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》一年級(jí)對(duì)這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的要求是讓學(xué)生了解對(duì)比與和諧，了解一些簡(jiǎn)易的創(chuàng)意和手工制作的方法，進(jìn)行簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)和裝飾，感受設(shè)計(jì)制作與其他美術(shù)活動(dòng)的區(qū)別。《紙拎袋》這一課就把這一要求融入了本課的教學(xué)中，以全新的面貌呈現(xiàn)于課堂。

　　由于本教材的編排體系呈螺旋形上升，學(xué)生在前幾課的教學(xué)中以初步掌握了有關(guān)設(shè)計(jì)的知識(shí)，所以本課在學(xué)生掌握設(shè)計(jì)技能的基礎(chǔ)上，緊密融合生活，大膽設(shè)計(jì)制作各種各樣的紙拎袋。拎袋是我們生活中不可缺少的日常用品，隨著物質(zhì)水平的不斷提高，拎袋的品種和式樣也越來(lái)越多。《紙拎袋》讓學(xué)生了解到現(xiàn)代的拎袋不僅僅是為實(shí)用而設(shè)計(jì)，對(duì)其外形、色彩、材質(zhì)、圖案等各方面都有要求。利用一年級(jí)小朋友好學(xué)、好問，有強(qiáng)烈表現(xiàn)期望這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生融入生活體驗(yàn)美，運(yùn)用各種材質(zhì)用撕、剪、折、卷曲、插接、粘連等基本技法，進(jìn)行立體和半立體紙工制作，參與看一看、議一議、做一做、評(píng)一評(píng)等活動(dòng)來(lái)體驗(yàn)造型設(shè)計(jì)活動(dòng)的樂趣。通過本課教學(xué)，讓學(xué)生初步掌握拎袋的設(shè)計(jì)制作方法，運(yùn)用各種美術(shù)元素，設(shè)計(jì)制作出富有個(gè)性與創(chuàng)意的拎袋。

　　2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

　　根據(jù)教材提示，在本課中我將實(shí)現(xiàn)以下三個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)目的。

　　認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)和了解各種式樣和材質(zhì)的拎袋，以審美的眼光發(fā)現(xiàn)拎袋的美。

　　技能目標(biāo)：初步掌握拎袋的制作方法，運(yùn)用畫畫、剪剪、撕撕等表現(xiàn)方法，靈活運(yùn)用各種彩紙、廢舊材料進(jìn)行拎袋的設(shè)計(jì)制作。

　　情感目標(biāo)：領(lǐng)悟生活中的美，體驗(yàn)創(chuàng)作的快樂，培養(yǎng)學(xué)生觀察表現(xiàn)生活和美化生活的情感。

　　3、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：觀察、分析、表現(xiàn)拎袋的造型，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生求新、求異、求變的創(chuàng)造能力，設(shè)計(jì)制作新穎有趣的拎袋。

　　二、說(shuō)學(xué)法。

　　一年級(jí)學(xué)生好問、好學(xué)、好奇心強(qiáng)，他們有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)期望，有極其豐富的想象力，他們追求有趣味的課堂形式，向往嘗試各種能表達(dá)自己情感的表現(xiàn)方法，所以，本課著重于創(chuàng)設(shè)富有生活氣息的情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感悟、創(chuàng)造，喚起學(xué)生對(duì)美的追求。引導(dǎo)學(xué)生各種體驗(yàn)活動(dòng)，進(jìn)行自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，從而獲得知識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新能力。

　　三、說(shuō)教學(xué)原理及方法。

　　1、本課的設(shè)計(jì)我以皮亞杰、布魯納的“構(gòu)建”“發(fā)現(xiàn)”理論來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接受的過程，而是主動(dòng)構(gòu)建的過程，學(xué)生通過看看、拆拆、議議等活動(dòng)自主探究拎袋的構(gòu)造和制作方法。以體驗(yàn)性學(xué)習(xí)貫穿始終，在教學(xué)中充滿對(duì)生活的體驗(yàn)、審美體驗(yàn)、創(chuàng)作體驗(yàn)、挫折體驗(yàn)和成功體驗(yàn)等，各種體驗(yàn)學(xué)習(xí)既獨(dú)立又相互聯(lián)系，在體驗(yàn)性學(xué)習(xí)中滲透自主性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。

　　2、杜威的“從做中學(xué)”的主張，在沒有教師示范的情況下，學(xué)生觀察拎袋作品、嘗試制作拎袋，在探索制作中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

　　3、著名教育家李吉林開創(chuàng)的情境教學(xué)法。語(yǔ)言情境：用語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的嘗試與探索期望。生活情境：生活是藝術(shù)的源泉，藝術(shù)為生活服務(wù)，本課教學(xué)緊緊圍繞生活這一主題，創(chuàng)設(shè)生活情境，以旅行這一導(dǎo)線，從準(zhǔn)備旅行——欣賞拎袋——設(shè)計(jì)制作拎袋——推銷介紹拎袋——游戲模擬旅行這一系列和生活緊密相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，美化生活，培養(yǎng)學(xué)生的生活情趣。

　　四、說(shuō)教學(xué)過程。

　　1、情境創(chuàng)設(shè)，對(duì)話激趣。

　　教師創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：國(guó)慶長(zhǎng)假馬上到來(lái)了，同學(xué)們有什么打算嗎？很多同學(xué)會(huì)說(shuō)打算全家外出旅游。

　　師：旅游要作哪些準(zhǔn)備呢？

　　生：準(zhǔn)備食物、日常用品、相機(jī)等，準(zhǔn)備拎袋……

　　從而揭示課題：讓我們走進(jìn)《紙拎袋》吧！

　　2、欣賞感知，審美體驗(yàn)。

　　圖片展示各種款式、各種材質(zhì)的拎袋，有云南白族的繡花拎袋、藍(lán)印花布拎袋、旅行拎袋等，初步認(rèn)識(shí)拎袋的外形、色彩、材質(zhì)、圖案及用途，感受拎袋文化的深厚，感受生活的美好。

　　3、初步了解，嘗試制作。

　　發(fā)給各組一只簡(jiǎn)易的拎袋紙模型，各組所發(fā)到的拎袋為不同的造型，讓學(xué)生看一看，摸一摸，甚至可以拆一拆，學(xué)生在自主探索的活動(dòng)中，了解拎袋的簡(jiǎn)易的制作方法，各組派代表上臺(tái)示范制作方法，各小組互動(dòng)，提出有價(jià)值的問題，如：怎樣使拎袋的容量更大？怎樣粘連會(huì)更牢固？……讓學(xué)生帶著問題嘗試制作一只拎袋。

　　4、拓展思路，感悟設(shè)計(jì)。

　　出示幾只新奇的拎袋：像房子造型的拎袋、蜘蛛造型的拎袋等，引導(dǎo)學(xué)生感受創(chuàng)造性設(shè)計(jì)的魅力，并在拎袋的形狀、色彩、圖案基礎(chǔ)上進(jìn)行想象，以解決本課教學(xué)難點(diǎn)。再讓學(xué)生欣賞綜合使用卡紙、瓦楞紙等廢舊材料，用各種手法制作的拎袋，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思路。

　　5、動(dòng)手動(dòng)腦，小組合作。

　　小組討論設(shè)計(jì)怎樣的拎袋，發(fā)給學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)單，在作業(yè)設(shè)計(jì)單上填好設(shè)計(jì)說(shuō)明、創(chuàng)意、色彩、材質(zhì)、設(shè)計(jì)師簽名。讓學(xué)生領(lǐng)悟設(shè)計(jì)的意義，并根據(jù)設(shè)計(jì)方案有目的地選取材料進(jìn)行分工合作。

　　6、師生互動(dòng)，“展銷”評(píng)價(jià)。

　　開個(gè)小小“展銷會(huì)”，看哪一組設(shè)計(jì)制作的拎袋最受歡迎，“推銷商”從拎袋的造型、色彩、材料、功能等方面進(jìn)行介紹，“顧客”為國(guó)慶旅游挑選自己喜歡和需要的拎袋，教師以記者的身份用相機(jī)拍下“推銷”的場(chǎng)面，又以評(píng)委的身份頒發(fā)“心靈手巧”、“最佳創(chuàng)意”獎(jiǎng)牌。

　　7、游戲體驗(yàn)，拓展延伸。

　　學(xué)生提上拎袋作品進(jìn)行“我們?nèi)ヂ眯小钡挠螒颍w驗(yàn)成功的愉悅。

　　師：同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)制作的拎袋真是太精彩了，這些美麗的拎袋放入市場(chǎng)的話，將為我們的旅游提供了更大的方便，使我們的旅程更生動(dòng)精彩！為了讓生活更豐富多彩，希望你們能設(shè)計(jì)出更多更新穎的拎袋。