《春雨的色彩》出自于人民教育出版社一年級下冊讀本，本文的關鍵是讓學生感受春雨給大地帶來的變化，學會想象，學會欣賞。以下是小編整理的說課稿，歡迎大家參考！

　　《春雨的色彩》說課稿1

　　大家好！

　　今天我說課的題目是《春雨的色彩》。下面我將從教材分析、教學目標、教法和學法、教學過程、板書設計對本課進行說明。

一、說教材

　　《春雨的色彩》這篇課文是魯教版小學語文一年級下冊第一單元中的一篇精讀課文。本組教材圍繞多彩的春天這一主題編排。這組教材的訓練重點是用詩一樣的語言，引導學生關注生活，走進春天的圖畫，用眼去欣賞，用耳去傾聽，用心去感悟。

　　《春雨的色彩》以學生喜愛的童話故事形式出現，通過一群小鳥爭論：春雨到底是什么顏色的？讓學生感受春雨給大地帶來的神奇的變化，激發學生熱愛大自然的感情。本文共分為三個部分。第一部分是第1自然段，寫春雨的形象。第二部分是第2—5自然段，寫三只小鳥討論的內容。第三部分是第6自然段，也是寫春雨的形象。第二部分是教學的重點，難點，要通過多種活動，濃墨重彩地讓學生積累語感，體會感情。

二、說教學目標

　　根據本組教材的編排目的和本課的特點，我確定以下教學目標：

　　1．認識“線、論”等11個生字，會寫“灑、歡”等7個生字。

　　2．正確流利地朗讀課文，用朗讀表達感受。

　　3．培養主動積累詞語的意識。

　　4．感受春雨給大地帶來的變化，激發熱愛春雨，熱愛大自然的感情。

　　其中目標1、2是教學重點，3、4是教學難點。

三、說教學、學法

　　一年級下學期的小學生，感性認識強于理性認識，形象思維強于邏輯思維，語言表達能力和審美能力都有了一定的發展，充滿了強烈的好奇心和探究欲，同時表現欲又特別強，在生活中也積累了一些關于春天和春雨的知識，根據這樣的學情，我選擇這樣的教法和學法：

　　以讀代講法、情境感悟法、點撥引導法；自讀自悟法、合作探究法、表演展示法。

　　根據課文內容，借助課件，通過圖片、歌曲、表演、錄音來開展豐富的形象思維活動，加強對課文的理解，激發學習興趣。

四、說教學過程

我準備按以下四個環節展開。

　　（一）情境導入，引入課文

　　我是這樣設計導語的：今天老師給大家帶來了一首好聽的歌曲《小雨沙沙》，想聽嗎？然后，老師就開始現場演唱，這首歌小朋友都會唱，他們一定會跟老師一起開心的唱起來。在這種愉快的氛圍中，我問大家：“春雨給我們帶來這么多快樂，那春雨到底是什么顏色呢？”（板書課題）

　　接著進入課堂的第二個環節：

　　（二）多樣讀文，自主探究。

　　本環節的自主探究，主要探究兩方面內容。一是字詞，作為低年段語文教學的重點內容，在課堂上的分量不容忽視。關于這部分內容的學習，我是這樣處理的。

　　首先，在導入之后，請學生自由讀文，讀準字音，看看我們圈過的生字詞，你還認識它們嗎？請學生讀文之后，同桌互測互評，不會的相互教一教。

　　之后由幻燈片出示本課要掌握的詞語，采取多種方式的讀。先是指名讀，請全體學生聽清字音，明確每個字怎么讀。再齊讀加深印象。最后開火車讀，檢測每個學生對詞語的掌握情況，如果有讀錯的，請其他學生幫幫他，再全班齊讀來鞏固字音。在這個讀詞語的過程中，隨機引導學生看字形，重點引導學生分析需要會寫的字的字形。指導書寫“灑，歡”。

　　自主探究除了要探究字詞，還要探究文意，要在多種方式的讀中學習與感悟。課標中對于閱讀有這樣的字眼：喜歡、樂趣、向往、感受。高質量的讀不但可以鞏固學生識字，對于學生閱讀、寫話、口語交際以及綜合性學習目標的實現都有著重要意義。可以說，讀是語文教學的生命線。

　　首先，在學生自由讀文，已經對全文內容有了初步理解的基礎上，我請學生看FLASH動畫，聽范讀課文。之后請學生談談自己了解到的內容。引導學生用課文中的一個詞來概括三只小鳥在做什么,那個詞就是“爭論”。那么三只小鳥在爭論什么問題呢？他們又是具體怎么說的怎么想的呢？請學生分小組合作讀文，然后討論問題的答案。匯報，并相機板書小燕子，麻雀，小黃鶯，分別寫出它們認為春雨的顏色：綠、紅、黃。這樣通過學生自由讀文，聽范讀課文，帶問題小組合作讀文三個環節的讀下來，相信學生對課文的字音已經掌握了，對課文的內容已經有了更清晰的了解。這時我引導學生著重體會“落、淋、灑、滴”等表示動作的詞語，體會春雨的輕柔歡快。

　　接下來，我將安排學生評讀和賽讀。在這兩個環節過程中，學生將更深入的體會到春雨無聲無息，卻又給世界帶來一片生機。并在感情朗讀中感受春天的美。這時,我給出學生朗讀評判標準，指導學生如何朗讀。

　　當學生對課文有了充分朗讀之后，我再用幻燈片出示課文最后一自然段：春雨聽了大家的爭論，下得更歡了，沙沙沙，沙沙沙。

　　請學生說說“大家”指的是誰？“更歡了”是什么意思？那是雨下得更大了，雨盡情地下著，春天萬物生長，一切生機勃勃。

　　接下來進行“積累語言，課堂展示”的環節。

　　（三）積累語言，課堂展示

　　課標指出低年段小學生應該在閱讀中積累詞語，并在誦讀中感受語言的優美。接下來，我提出“春雨還會是什么顏色？”欣賞一組圖片，之后，出示填空，讓學生回顧并加深對本課優美的語句的印象，并可以進行簡單的仿寫。先小組交流，然后全班展示。這樣一方面打開學生思路，一方面從課文中練習語言表達。通過演一演的形式，增加學生對三只小鳥對話內容的理解，感受小鳥的天真，春天的美麗。首先分小組讀課文，表演。

　　老師說：今天，參加爭論的有小燕子、麻雀、小黃鶯。他們想找聰明能干的孩子代表自己發言。誰愿意當他們的代表呢？小組內分配角色、讀課文，戴頭飾練習表演。分角色是為了學生從心理上更親近文本，提高興趣，分小組，是讓學生更放松的，充分的個性朗讀，進行體驗。）小組表演之后，全班交流：我宣布“春雨到底是什么顏色？”的辯論會現在開始！

　　請一名小燕子先發言讀完之后，我說：綠色，多么柔和的顏色，小燕子把“綠色的”讀得多美呀！教教我們讀，好嗎？再請其他小燕子教讀，最后齊讀。同樣麻雀，小黃鶯的發言也是這樣處理。分角色朗讀，配合多媒體將無聲的語言轉化為聲情并茂的有聲語言，讓學生以自己創作的動作和語言，來表達獨特的感受和體驗，使朗讀成為享受，從而真正體會到學習的快樂。這是表演法設計。在總結部分，我是這樣設計的：春雨是什么顏色的？讓我們聽聽春姑娘的話吧！（錄音播放“春姑娘”的話）。

　　春雨是無色的，但它卻給我們帶來了五彩繽紛的世界。它像乳汁哺育著世間萬物，使大地呈現勃勃生機；春雨雖無色卻又美如畫，帶給我們五彩繽紛的世界。以童話形象歸納，符合學生心理特點，印象深刻，進一步提高了學生的認識，激發學生愛的情感。

　　（四）布置作業，綜合學習

　　課后作業：寫出（畫出）你眼中春雨的顏色。

　　課文無非是個例子。這篇課文顯而易見，是讓學生了解春雨給大自然帶來的變化。因此，我在課后設計了讓學生充分畫出來，互相交流。來提高學生興趣，培養學生愛好，從而發展學生的思維。然后把學生作品整理成一個春雨主題的展覽，為本單元綜合性學習整理資料。

　　最后說一下板書設計。我的板書設計是依據課文內容順勢而成，是主要內容的呈現，清晰簡潔，學生一目了然。

　　老師們，我的說課到此就全部結束了，歡迎您批評指正！謝謝！