課文的特點和地位：甲烷是最簡單的有機物，也是學生們接觸的第一種烷烴。對學生來講能否學好這一節(jié)的內(nèi)容將直接影響以后有機化學的學習。本節(jié)重視與初中化學的銜接，不僅重視知識教育和思想教育，而且激發(fā)學生學習化學的興趣，培養(yǎng)學生的能力和科學態(tài)度，以及訓練他們的科學方法。

　　教學目標：

　　1、鞏固學生在初中化學中的已學知識點。比如它的燃燒反應和一些主要的用途。

　　2、在鞏固舊知識點的基礎上，進一步介紹甲烷的分子結(jié)構，著重介紹它的正四面體型結(jié)構。

　　3、在學生初步了解甲烷的正四面體型結(jié)構基礎上，聯(lián)系它的結(jié)構和得失電子情況講述它主要的化學性質(zhì)（氧化反應，取代反應，受熱反應）等。

　　4、著重強調(diào)甲烷的取代反應

　　5、注重與學生已有知識的聯(lián)系，采取各種不同的方式引導學生積極地思維，幫助學生進行理解甲烷的分子結(jié)構和由分子結(jié)構決定的化學性質(zhì)。

　　教學重點和難點：甲烷的化學性質(zhì)、甲烷的分子結(jié)構和正四面體結(jié)構、甲烷的取代反應以及反應的本質(zhì)

　　教法分析：講演結(jié)合、自學引導、對比教學、學生互動。

　　學生現(xiàn)狀分析：大綱中只要求學生了解甲烷的結(jié)構式。但結(jié)構式只表示出了甲烷分子中各原子的結(jié)構方式，而不能真實地反映出甲烷分子的立體結(jié)構，學生將會產(chǎn)生甲烷分子是平面型分子的錯誤認識———而對分子的立體結(jié)構的認識有直接影響著學生對有機分子結(jié)構的了解，并最終影響他們對有機物分子化學性質(zhì)的了解和學習。因此，要培養(yǎng)學生的空間思維能力，讓學生在三維空間中對有機物分子有個真正的了解。并在此基礎上學習其化學性質(zhì)。

　　教學過程分析：

　　1、由于學生有關物質(zhì)結(jié)構方面知識的局限性，因此教材在介紹甲烷分子的結(jié)構時，從甲烷分子的組成引入。首先通過學生對物質(zhì)組成知識的回憶，再結(jié)合碳的核外電子排布和共價鍵的知識，逐步給出甲烷分子的結(jié)構式，然后再利用甲烷分子的球棍模型和比例模型，介紹甲烷分子的立體結(jié)構。使學生在復習已有知識的基礎上，對甲烷的正四面體結(jié)構有一個比較清楚的認識。

　　（學生互動）：請學生總結(jié)甲烷的分子結(jié)構的特點。并能預示由甲烷的分子結(jié)構特點所決定的甲烷的化學性質(zhì)。

　　2、在學生了解甲烷物理性質(zhì)的基礎上，將重點放在甲烷的化學性質(zhì)上。分析其反應的機理和本質(zhì)。

　　1、以甲烷分子中的碳原子與氫原子之間能形成牢固的共價鍵為依甲烷的性質(zhì)。

　　2、分析甲烷在空氣中的燃燒反應跟甲烷與酸性溶液的反應的對比，甲烷不能和酸發(fā)生反應，但是能在空氣中燃燒。

　　（學生互動）：請學生總結(jié)對比的結(jié)果。

　　根據(jù)學生的回答得出正確的結(jié)論：甲烷在通常條件下是穩(wěn)定，但是能和一些氧化劑發(fā)生反應。在一定的條件下，甲烷也可以發(fā)生氧化反應。

　　3、甲烷的取代反應是烷烴的特征反應，也是本節(jié)教材的重點內(nèi)容之一。在學生了解甲烷立體結(jié)構的認識的基礎上，利用甲烷分子的球棍模型和比例模型先使學生有一個甲烷分子中氫原子能被其他原子取代的模型，然后再通過給出甲烷與氯氣反應的幾步方程式，分析它的反映機理，再向?qū)W生說明甲烷分子中的氫原子不僅一個能夠被取代，而且全部可以被取代，

　　（學生互動）：請學生寫出甲烷被氯取代的反應，從一取代到四取代。最后講清取代反應的確切涵義。

　　4、用對比法讓學生了解有機化學中取代反應和無機化學中置換反應的區(qū)別。

　　（學生互動）：請學生總結(jié)兩個反應的區(qū)別。

　　3、回顧這一節(jié)所學的新知識點，并強調(diào)本節(jié)的重點和難點，幫助學生理清學習本節(jié)的思路。

　　3、布置相關的習題，鞏固學生的知識。