大家好，我今天的說課內容是第五章《綠色植物與生物圈中碳－氧平衡》的第二節《綠色植物的呼吸作用》，我將從一下五個方面闡述本次課程的安排。

　　一． 學前分析

　　1. 教材分析：

　　本節內容是在介紹完光合作用的知識點之后的課程，綠色植物的呼吸作用是綠色植物的三大重要反應作用之一，它與光合作用既相互獨立，又相互依存。本節內容對植物呼吸作用知識框架的建構，主要是通過對“觀察植物的呼吸作用”實驗現象的分析而獲得。本節內容是課標中第四個主題的重點內容，在課標中他屬于理解層次。

　　2.學生學情分析：

　　初一學生正處于以形象思維為主，并向抽象思維逐步過渡的關鍵時期。由于初一學生思維具有跳躍性，所以我設計了演示實驗，用以引導學生自己發現現象本質。又考慮到初一學生沒有學過化學，而本節內容又需要化學知識，所以我還安排了一個互動的鋪墊實驗（具體內容后面介紹），從而讓學生更好的理解實驗現象。

　　二． 教學目標

　　知識目標

　　1. 能說出呼吸作用的概念。

　　2. 通過證明植物進行呼吸作用的實驗，學生能夠說出呼吸作用的過程。

　　能力目標

　　1.通過實驗，培養學生的觀察能力、設計和動手操作實驗的能力。

　　2.通過與光合作用的對比，提高學生整體思維、歸納總結的能力。

　　情感態度與價值觀

　　認同綠色植物在制造有機物方面對與生物圈的重要意義。植物的呼吸作用與人類生產生活的關系。

　　三． 重難點分析

　　1. 重點： 呼吸作用的概念和證明呼吸作用的三個演示實驗 呼吸作用的概念和過程是作為教學的知識目標，實驗的觀察、設計和動手能力是作為能力目標，為了達到教學目標，本節課把概念和三個演示實驗作為教學核心，作為重點內容介紹。

　　2. 難點：呼吸作用過程中的有機物的分解和能量的釋放 之前學習的光合作用中介紹了有機物的構建，而在呼吸作用中，有機物會分解供能，學生對于有機物的構建后再分解會覺得很難理解，再加上能量的釋放是一個抽象的過程，所以這一部分就是本節課的難點。

　　四． 教法分析

　　為了達到最好的教學效果，完成本節課的教學目標和突破重難點，我選擇了一下幾種教學方法：

　　1.演示實驗法：實驗不拘于枯燥的課本文字，能夠激發學生興趣，導學生思考。

　　2.探究性學習：用探究式學習法可以鍛煉學生思維，自己發現現象本質，從而掌握生物學實驗的基本操作方法。

　　3.互動式學習法：課堂學習以學生為主體，教室為引導，讓學生參與到教學過程中，可以讓學生集中注意力，并且積極思考。

　　五． 教學過程

　　1. 導課：播放視頻，展示小老鼠與植物共存的實驗過程，引導學生思考動物要呼吸，那么植物是否也要呼吸？從而引出呼吸作用的概念。用視頻可以激發興趣，學生對多媒體的興趣很高，而且視頻生動形象。

　　2. 鋪墊實驗：二氧化碳會使澄清的石灰水變渾濁。

　　初中生的化學知識積累很少，先給他們做個鋪墊實驗會讓學生對呼吸作用的實驗現象理解的更透徹。請學生自己上臺，互動實驗會營造輕松積極的課堂氣氛，調動學生積極性。

　　3. 三個呼吸作用實質的演示實驗：讓學生觀察實驗現象，在教室的正確引導下，相互討論，自己得出現象本質，從而完成知識和能力的目標。

　　實驗一：證明植物的呼吸作用放出CO2

　　實驗二：證明植物呼吸作用吸收氧氣

　　實驗三：證明活的種子呼吸作用放出熱量

　　之所以將這節課設計成為演示實驗課，是因為考慮到學生自己做實驗很耽誤時間，沒法完成課時計劃。加之初中學生的動手能力不很強，實驗中又涉及到玻璃、火等因素，為了保障學生安全，由我自己做演示實驗。本實驗操作簡單、現象明顯，可以作為演示實驗。

　　4. 總結：三個實驗介紹完后得出呼吸作用的實質，得出呼吸作用的本質，鍛煉學生的總結能力。

　　5. 與光合作用做對比，從反應部位，能量、物質、氣體變化方面將兩者對比。運用對比既可以復習光合作用的知識點，又可以更好的理解呼吸作用的本質，還可以鍛煉學生總結、對比和歸納知識的能力。

　　6. 結課：用兩個課后思考題結課，讓學生帶著問題講呼吸作用聯系到生活生產實踐中，學以致用，從而完成教學目標中的情感態度與價值觀的目標