各位領導、各位老師、上午好！

　　我說課的內容是《肖像和姓名中的權利》一課。

　　一、說教材

　　本課是八年級《思想品德》下冊第四課《維護我們的人格尊嚴》中第二課時的內容，本課對應的課標要求是“我與他人的關系”中的“權利與義務”部分。

　　主要介紹了兩項具體的人格權利——肖像權和姓名權，首先敘述了肖像的含義及作用，肖像權的內容，侵害肖像權的表現形式和后果等，接著，圍繞姓名權而展開，主要講述姓名的作用，姓名權的內容，侵害姓名權的表現形式和后果等，最后本課還強調了一方面要運用法律手段與侵害自身肖像權和姓名權的行為作斗爭，另一方面也要尊重，維護他人的肖像權、姓名權等人格權利。

　　二、說教學目標

　　依據課程標準，結合學生認知結構和心理特點制定了以下教學目標：

　　1、知識目標：使學生認識肖像和姓名是一個人的兩大外在標志，知道法律保護公民的肖像權和姓名權，當合法權益受到侵害時，要運用法律武器進行維護。

　　2、能力目標：通過教學，提高學生分辨是非的能力，提高運用法律手段維護自己和他人姓名權與肖像權的能力，學會運用法律武器追究侵犯者的法律責任。

　　3、情感、態度和價值觀目標：培養學生尊重他人姓名權和肖像權的責任意識，加強法制觀念增強依法維權意識。

　　三、說教學重點，難點：

　　本節課的教學重點為：法律保護公民的肖像權和姓名權，侵害公民肖像權和姓名權的行為應承擔相應的責任。

　　教學難點為：公民在依法維護自身權利的同時，要履行維護他人的肖像和姓名權利的義務。

　　四、學情分析：

　　在日常生活中，未成年人對肖像和姓名中的權利認知較差，觀念模糊，不自覺地侵犯他人肖像權和姓名權的事情以及自身權利被他人侵犯的事情時有發生。例如：部分學生更是出于好奇，好玩，不懂得尊重他人，在現實生活中或在網絡上冒用他人姓名；或惡意損毀，丑化和擅自使用他人肖像的行為也履見不鮮，因此，很有必要教育學生重視維護他人和自己的合法權益。

　　五、說教法學法

　　教無定法，貴在得法，根據教學內容，我選擇了問題教學法（表格對比性質，相當于一個學案，不想再用很多問題，太老套），案例教學法（小朱成長經歷，由一個案例貫穿全書觀點），小組合作探究法等做為本課的教學方法。

　　六、說教學準備

　　教師準備：課前搜集有關肖像權與姓名權的案例，了解相關的法律知識，并制作多媒體課件。

　　學生準備：預習新課，找出疑問。

　　七、說教學過程：

　　以下是我的教學環節，根據八年級學生的認知規律，我設計了以下幾個教學環節。

　　第一個環節：結合時政熱點導新課

　　運用四幅學生感興趣的相關圖片及信息吸引學生盡快進入學習情景。

　　板書：肖像和姓名中的權利

　　第二個環節：自主學習、合作學習

　　運用對比性質的表格出示問題，讓學生帶著問題快速瀏覽課文，用精練的語言概述應填內容。分兩步：第一步，請兩三同學講出姓名、肖像的相關內容；第二步，請四五個同學展示姓名權、肖像權的相關觀點。這個環節體現了學生與文本的互動，學生與學生的互動，學生與老師的互動。讓學生充分發揮他們學習中的主體地位。教師角色盡可能轉變，盡可能少講，進行預設，只在學生有疑惑之處進行點撥；同時讓全部學生參與進來，并以小組進行落實檢查對相關知識的掌握，應該說這一部分應該是要注重實效，力求高效，因為我們畢竟要面對考試這個當前最有分量的學科評價體制。

　　第三個環節：走進生活，感悟生活

　　如果說第二個環節更多地是文本感知、理論感知的話，那么第三個環節主要生活性和實踐性。我們這門課是德育課，而德育教育是具體的、生活的，不能靠簡單的說教和灌輸，教師要做引導者和幫助者。所以教學中要以學生的視角來關注社會生活，要從鮮活的生活實際當中引發學生的思考，引導學生建立正確的思想和道德觀。

　　第四個環節：鞏固提升，學以致用

　　1、知識梳理

　　依據思品課的常規思維，引導學生總結知識，此處也要充分發揮教師的主導作用，就教學重點、思維連接點進行總結點撥。

　　侵權表現

　　制作權 私自創制、惡意丑化、損毀、污辱

　　肖像權 使用權 未經本人同意

　　獲酬權 以營利為目的使用其肖像

　　決定權 干涉

　　姓名權 使用權 盜用

　　變更權 冒用

　　未成年人在行使肖像權和姓名權時需由監護人代理或同意。

　　2、智慧考場

　　在老師的描述中搶答，我設置了兩個個情境。

　　（1）借同學姓名給他生病的老父親寄錢，是否構成侵權？

　　（2）如果你想用一8歲小女孩的照片做你公司產品的形象代言人，你該怎么做？

　　3、拓展延伸

　　設計此題目的既要和前面的名譽權結合，又要和后面的隱私權聯系，教師要做到上引下聯，同時還要和初一知識聯系：訴訟與非訴訟的維權途徑。

　　4、我思我悟

　　別人侵害我們的權利時，我們應該怎么辦？要依法維權。可是，在日常生活中，我們侵害過別人的肖像權和姓名權嗎？這一環節是為了引導學生認識到“已所不欲，勿施于人”的道理，明白我們在維護自身權利的同時，也有維護他人權利的義務，從而突破本課難點。

　　第五個環節，小結

　　讓學生分享本節課的收獲，不足之處，教師總結，我們要喜歡法律、學習法律、運用法律，做有高度法制觀念的好公民。

　　第六個環節布置課后作業

　　讓學生以四人一組，搜集有關侵犯肖像權或姓名權的案例，并結合所學知識，寫一篇小評論。（可從行為性質、行為危害、法律依據、啟示等角度回答），目的是起到拓展延伸，培養學生的團隊精神，提高他們合作學習的能力。

　　八、說板書設計

　　我比較注重直觀，系統的板書設計，它可以體現教材中的知識點，以便于學生理解掌握。為此，我設計如下板書：請看

　　肖像和姓名中的權利

　　肖像權（制作權、使用權、獲酬權） 姓名權（決定權、使用權、變更權）

　　侵權表現：惡意損毀、丑化 干涉

　　未經本人同意 盜用

　　以營利為目的的使用 冒用

　　他人肖像

　　依法維權 尊重他人

　　教學設計反思

　　九、最后，我說一下教學設計反思：

　　根據新課標的要求和學生實際，本節課我的設計理念是以人為本，立足于教學的生活性、發展性設計教學過程和教學評價。學生通過自主、合作、探究去體驗、感知，使課堂成為展示的平臺。建立開放式、生成式、可持續發展的課堂教學模式。旨在通過生生互動，師生互動，充分調動學生學習的積極性和主動性，體現以學生為主體，教師為主導的現代教學理念。同時也培養學生對法律的學習興趣，鼓勵學生大膽發言，教學過程中，學生如果回答正確，應予及時肯定，如回答不到位，應再設問引導，以達到預期教學效果。

　　謝謝！我的說課完畢！