尊敬的各位評委、老師：

　　大家好！

　　一、教學內容

　　今天我說課的內容是四年級下冊第三單元第三課《做一個積極的參與者》。第三單元講的是《我們的民主生活》。前面兩課講了班隊干部選舉的方法和集體事情應該大家商量，學生通過前面兩課的學習知道了民主集中制這一民主生活基本原則，了解了民主選舉班隊干部的一般程序，在此基礎上，本課《做一個積極的參與者》通過是否參與集體活動，如何參與學校、班級工作，“閑事”如何管等話題，引導學生積極參與學校生活，做一個積極的參與者，進而引出第四課《社會生活中的民主》，起到了承上啟下的作用。

　　二、教學目標

　　根據新課程標準和我對教材的理解，結合學生的實際水平，從知識、能力、情感態度價值觀出發，我將本課的目標定為以下三個：

　　1、知識目標

　　知道應當認真執行經民主程序制定的計劃,積極參加集體活動，這是每個人的責任。

　　2、能力目標

　　學會管理自己,主動參與學校各項工作，培養為集體做事的能力,熱情為大家服務。

　　3、情感態度價值觀

　　體驗為集體做事的快樂，激起學生為學校、班級做事的積極性，養成主動參與學校活動的好習慣。

　　三、教學重難點

　　根據教材分析，本節課的教學重點是：積極參加集體活動,這是每個人的責任，能為集體做力所能及的事,熱情為大家服務。

　　難點是：讓學生學會管理自己,主動參與學校各項工作。

　　四、教法學法

　　為了突出重點，突破難點，針對學生的特點，本節課在教法上，我主要采用創設情景、小組合作探究等方法。

　　學生的學習方法是：小組辯論、合作探究學習。

　　五、教學準備：

　　多媒體課件

　　六、教學時間

　　根據教學內容和目標，我打算用2課時來完成本課的學習。

　　七、教學過程

　　活動一

　　積極參與集體活動

　　活動二

　　我可以作什么

　　活動一

　　積極參與集體活動

　　（一）情境談話，縮近距離

　　上課伊始，我會從“六一”兒童節入手，問同學們：“再過幾天是什么節日？”然后繼續引導：“為了慶祝“六一”兒童節，我們學校將舉行校園小明星表彰大會和歌詠比賽，可是有幾個同學卻找老師，有的說自己的校服小了，有的要請假，說早就和爸爸媽媽商量好了在一起慶祝，還有的說全班這么多人，缺一個人沒關系。這幾個同學都不想參加歌詠比賽。老師該不該答應這幾個同學呢？下面就請同學們在小組內討論討論，幫老師出一出主意。”

　　(設計理念：《品德與社會》課程標準指出：兒童是學習的主體，學生品德形成和社會性發展是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現的。這樣的設計，從學生的實際生活入手，貼近學生生活，和學生拉近了距離，能較快地使學生融入課堂學習。)

　　（二）小組討論、匯報、達成共識

　　(1)以小組為單位討論,每個同學都要發表看法,最后組長把大家的意見進行歸納總結。

　　(2)小組意見在班上匯報,可相互質疑。

　　如果不想參加就不參加,那么,集體活動會怎樣?

　　如果大家都抱有“缺我一個沒關系”的想法,結果又會怎樣?

　　為什么集體活動大家都要參加?

　　（3）通過討論與匯報，使學生形成共識。

　　俗話說的好“眾人拾柴火焰高”。集體活動的成功要靠全體成員的共同參與,作為集體的一員,有責任參與集體活動，為集體爭光。

　　（板書：集體活動積極參與）

　　（三）聯系實際，強化認知

　　1.以前，你參加過哪些集體活動？哪些活動沒有參加？

　　2.以后，遇到集體活動時應該怎樣做？

　　（設計理念：“聽聽激動，做做不動”這是小學生中普遍存在的實際問題，是思品課教學低效的主要原因。在上面的教學設計中我通過小組討論匯報，對學生曉之以理，導之以行，讓學生認之深，情之真，才能意之堅，行之久。）

　　活動二

　　我可以做什么

　　（一）過渡談話，導入活動二

　　通過剛才的討論交流，同學們都知道了要積極參加集體活動，為集體爭光添彩，老師真為你們感到高興。其實，讓老師更為自豪的是咱們班的信資瑤、畢鈺焓、劉一諾三位同學，我們班的每一期黑板報，都是這三位同學利用課余時間出的，她們搜集資料，打格子，畫圖畫，出的黑板報被評為一等獎，為我們班贏得了榮譽。同學們，你為學校、班級做過哪些事情？做得怎么樣？心情怎樣？有什么收獲體會？還有需要改進的地方嗎？快快和同學交流一下吧。

　　（二）小組交流，分享快樂

　　學生回憶以前的生活，講述自己為學校、班級做過的有益的事情，總結得與失，體驗為集體服務帶來的快樂，并與組內的同學一起分享快樂。

　　（設計理念：兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟，只有源于兒童生活的教育活動才能引發他們內心的道德情感。學生在以前的生活中已產生了不少為學校、班級服務的情感體驗，從這些已有經驗出發來進行教學，這樣，就能讓學生在教學活動中自己教育自己，提高學習的主動性，也能使教學更具有針對性。）

　　（三）班級交流，共享快樂

　　在小組交流的基礎上，指名幾個小組到講臺前匯報，全班同學一起享受為集體服務的快樂。

　　（板書：我為集體熱情服務）

　　（四）辯論延伸，全面發展

　　1.有的同學認為為學校、班級做事會占用很多時間，會影響自己的學習？

　　2.有的同學認為為學校、班級做事沒有什么好處，不想白費力氣。

　　出示兩種想法，讓學生辯論。通過辯論，學會正確處理學習與為集體服務的關系，明確只要時間安排合理，既能快樂地為集體服務，又不影響學習，還能提高自己各方面的能力，做一個全面發展的小學生。

　　（設計理念：我根據平時學生的思想狀態，引出一些問題供學生辯論，巧妙地把學生的生活實際與教學內容融為一體，恰倒好處地靈活應用于教學，既解決了學生的思想顧慮，又強化了學生的正確認知，巧妙地完成了教學任務。）

　　（五）總結提升，突出主題

　　師小結：不管是學校、班級組織的集體活動，還是班級、學校的各項工作，我們都應該主動參與，做一個積極的參與者。

　　（板書：3做一個積極的參與者）

　　八、板書設計

　　根據四年級學生的特點。我設計了這樣簡練明了的板書，意在提醒每個學生積極參與集體活動，為集體熱情服務，做一個積極的參與者。

　　九、教學理念

　　最后說一下我的設計理念。《品德與社會課程標準》提出要“珍視童年生活的價值，尊重兒童的權利。”我充分關注學生個性差異，注重學生在開放式的課堂活動中的感受、體驗、領悟，讓其獲得多元發展的機會。《品德與社會》課程與其他學科課程的一個很大的不同點就在于它倡導動態的、建構性、過程性的知識觀。在上面的教學設計中，我以學生原有的生活經驗為基礎，結合學生心理、生理特點，以及在實際中存在的問題，在活動中讓學生展示交流，充分體現學生的自主性與主動性。力求把教學活動與學生生活經驗相結合，在參與合作中體驗分享的快樂，使學生形成新的人生觀和價值觀。《品德與社會》課程標準倡導教師應是學生的支持者、指導者、參與者。課堂上，我不再是監督、控制學生活動的人，而是學生可信賴的支持者、指導者、參與者。整節課我以全身心活動為載體,創設豐富的教學活動情節，營造開放、寬松、和諧、平等的教學氛圍，多向互動貫穿始終。