我執(zhí)教的是四年級上冊美術(shù)第八課《校徽設(shè)計》一課。本冊教材有四課設(shè)計課，校徽、年歷、郵票、汽車設(shè)計，本課是第一節(jié)設(shè)計課。校徽作為一種標志開始進入到學(xué)生的設(shè)計練習中，并且和學(xué)生已有的對生活的接觸與理解相關(guān)聯(lián)，作為小學(xué)生初次接觸標志在這一課我是這樣設(shè)計的。

　　導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計成輕松的猜謎語游戲，“我說你答—它的基本形是圓形，由金色和黃色組成。”學(xué)生搶答：“國徽！”。這極大提高了學(xué)生的學(xué)習興致，由國徽引導(dǎo)至標志設(shè)計。同時為了進一步強化標志的影響，又搜集了各行各業(yè)的標志，比如：肯德基，禁止吸煙，人行橫道等標志，讓孩子們更深切的體會到標志在我們的生活中隨處可見。從而激發(fā)學(xué)生對標志設(shè)計產(chǎn)生興趣。有了以上簡單的對標志的理解后，進而引申到校徽也是一種標志，以此導(dǎo)入課題《校徽設(shè)計》。

　　在探究新知環(huán)節(jié)中，出示一組小學(xué)校徽，設(shè)計了對號入座等教學(xué)環(huán)節(jié)，通過游戲、觀察、比較，步步啟發(fā)學(xué)生，總結(jié)出校徽設(shè)計的兩個要素：文字、圖形。接著向?qū)W生講解校徽上的每個圖形都有深刻的寓意，并分小組去欣賞、評述北京大學(xué)、中國人民大學(xué)、政法大學(xué)、同濟大學(xué)的校徽設(shè)計。學(xué)生通過認真觀察、比較，分析出校徽所傳達的寓意，例如“政法大學(xué)的校徽圖形是一個天平，它意味著法律的公平、公正。”“同濟大學(xué)的校徽設(shè)計成一艘船，三人齊劃漿，意味著同舟共濟，同濟大學(xué)！”。通過兩種不同表現(xiàn)形式的校徽比較，讓學(xué)生明白校徽的主要表現(xiàn)形式可以是文字比如北大和中國人民大學(xué)，或是圖形為主比如同濟大學(xué)和中國政法大學(xué)，校徽的設(shè)計一定要簡潔大方，并有深刻的寓意。最后，通過比較大學(xué)校徽與小學(xué)校徽除了文字和圖形之外，還有什么明顯的區(qū)別?總結(jié)出校徽設(shè)計的最后一個要素——色彩。

　　最后再次出示汪疃小學(xué)的校徽設(shè)計征稿啟示，學(xué)生清楚了設(shè)計的要求后，開始動手設(shè)計了。在設(shè)計環(huán)節(jié)，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo)、糾正、反饋。

　　作品展示時，找?guī)追鶎W(xué)生的作品，讓學(xué)生自評，互評，一方面鍛煉了學(xué)生的表達能力，另一方面從無形中又提高了學(xué)生的審美能力，而老師的點評也已鼓勵為主，但同時對出現(xiàn)的錯誤又要給予明確指正。