一、教材分析

　　《勞動者的創造》是小學《品德與社會》（北師大版）四年級下冊第四單元主題二“在希望的田野上”中的第二個課題內容。本單元使學生了解農業的相關知識，知道是勞動者創造了農業文明和農業現代化進程的輝煌業績，體驗簡單的農業勞動，形成尊重勞動者的正確態度；從虎子、妞妞兩位小主人公的生活切入，在使學生感到親切的前提下，展示了農業與社會生活的密切聯系，介紹了農業文明和農業現代化的發展歷程；通過體驗活動，使學生原有的生活經驗得到升華，提高相應的生活能力，形成正確的生活態度。

　　本課題是在學習了《從傳統到現代》的基礎上展開的，上一個課題為本課作了鋪墊。從古到今，偉大的中華民族在農業生產中的發明和創造起到了什么樣的作用？本課題選取了兩個典型例子——都江堰和坎兒井。這兩個活的素材使學生體會到勞動者的偉大創造；體會到人類利用自然發展生產，人類與自然和諧相處的關系。

　　二、學情分析

　　都江堰和坎兒井是我國古代勞動人民的偉大創造，這對于教師來說并不陌生，但對于四年級的學生來說，是那么的遙遠，他們可能還沒聽過。因此，教師不但要準備好有關都江堰和坎兒井的教學素材，還要結合學生身邊的例子去進行教學，從現代到古代，從遙遠到身邊。例如：長江三峽大壩、從化流溪河水庫、白云區太和鎮的和龍水庫、從吐魯番的葡萄引入坎兒井等。只有這樣才能更好地使學生深刻的體會到勞動者的偉大創造。

　　三、教學目標

　　感受勞動人民的智慧力量，形成崇尚勞動、崇尚勞動者的態度；體會人類與自然和諧相處的關系。

　　知道四川的都江堰和新疆的坎兒井是世界上古老的水利工程，至今還在農業生產中發揮著巨大的效益，是我國古代勞動人民勤勞和智慧的結晶

　　四、教學準備

　　PPT

　　五、教學過程：

　　一、創設情境

　　師：“水是生命之源，農業生產更加離不開水。在燦爛的中華農耕文明中，出現了“四川都江堰”“新疆坎兒井”等很多偉大的水利工程，為當地帶來了富庶和繁榮。今天我們一起來學習《勞動者的創造》”。板書：勞動者的創造

　　師：首先，看到這個課題，你想到了什么？

　　（那我們就帶著這樣的思考，來學一學這篇課文吧）

　　（真的是這樣的嗎？讓我們快快尋找答案吧）

　　二、探究互動

　　（一）都江堰

　　師：剛剛老師再導入的時候也說了“四川都江堰”，那么就說明了都江堰在（ ）省.

　　首先我們來看一下都江堰（PPT）（圖片中的都江堰怎么樣？給你什么感覺？）

　　這是如今美麗的都江堰。可是，兩千多年前卻不是這個樣子的。

　　那么誰還記得：四川省顯著的地形類型是什么？（盆地）

　　好，那我們先來看一下四川盆地。

　　四川盆地是中國四大盆地之一；盆地、盆地就如字面的意思一樣，它像個盆，由連結的山脈環繞而成。

　　與此同時，在四川省還有一天河流--岷江。而岷江經常洪水泛濫。大家想象一下，四川省像個盆一樣，而且洪水泛濫，是一個怎樣的場景？（PPT）你們和我想到的一樣嗎？

　　2000多年前，秦朝李冰父子率眾修建了都江堰，救四川百姓與危難之中。

　　來，我們一起看一下都江堰是怎么修建成的？

　　就是這樣，造就了富饒的成都平原。

　　并且，都江堰已被聯合國確定為世界文化遺產。

　　（二）坎兒井

　　師：欣賞過了富饒的成都，我們再來看一看干旱少雨的新疆。

　　師：就是在這個新疆，有著這樣的一個勞動人民智慧的結晶，我們一起來看一看它。

　　師：原來這個智慧的結晶就是---坎兒井，可是新疆人為什么要利用坎兒井地下暗渠來運輸和使用天山雪水呢？大家帶著這個問題先看這幾幅圖片。好了，現在想一想新疆人為什么要這樣做吧？可以和同桌交流一下。

　　（地處我國西部，干旱缺水，天山雪水太寶貴了，如果在地面上流動會很快沖干涸的土地上滲漏掉，或者被強烈的陽光蒸發）

　　師：所以，有了坎兒井的誕生。并且，正是有了坎兒井，一邊用到更需要的農田里，正是這一古代就創造出來的節水灌溉工程，在因為干旱而草木不生的戈壁灘上，才創造了一個個神奇的綠洲。

　　三、內化遷移

　　通過一節課的學習，你學到了什么？

　　四、拓展延伸

　　除了這兩個水利工程，我們國家還建設了許多的水利工程，我們一起來看一下吧

　　（ppt彈出作業：在中華民族五千年的文化長河中，到處閃爍著智慧的光芒，大家回家后通過查閱書籍、和網絡去了解中華民族五千年來還有那些創造。）