各位評委、各位老師：

　　下午好！今天我說課的題目是——《代數(shù)和》，下面我就從教材分析、學(xué)情分析、目標(biāo)分析、教學(xué)策略、教學(xué)過程設(shè)計(jì)和教學(xué)評價(jià)六個方面進(jìn)行分析。

　　一、教材分析

　　《代數(shù)和》這個內(nèi)容北師大教材七（上）第二章有理數(shù)及其運(yùn)算中，并未明確提出，只是在教材67頁議一議中給出了兩種和的形式，且未指明兩種讀法；新人教教材運(yùn)用一個例題說明了代數(shù)和的兩種形式與兩種讀法；華東師大教材用了一節(jié)課的內(nèi)容來說明代數(shù)和的概念，省略括號的代數(shù)和，及兩種讀法。三種教材都將它放在有理數(shù)的減法與有理數(shù)的混合運(yùn)算之間，教材處理均很簡單，但學(xué)生學(xué)起來并不輕松，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。本學(xué)案將它作為獨(dú)立的一節(jié)課，較系統(tǒng)的說明了代數(shù)和的概念、省略括號的代數(shù)和及兩種讀法、以及利用省略括號的代數(shù)和進(jìn)行有理數(shù)的混合運(yùn)算，便于學(xué)生自學(xué)，既復(fù)習(xí)了符號的化簡，又鞏固了加減法統(tǒng)一成加法，對下一節(jié)有理數(shù)的混合運(yùn)算起到很好的鋪墊。

　　二、學(xué)情分析

　　1、知識方面：學(xué)生在相反數(shù)部份已學(xué)習(xí)了符號化簡的方法，減法法則為將加減混合運(yùn)算統(tǒng)一成加

　　法作了必要的準(zhǔn)備。

　　2、能力方面：大部份學(xué)生對符號的化簡已經(jīng)掌握，但約有五分之一的學(xué)生對符號的化簡還不熟練；

　　對于減法，學(xué)生盡管對法則已經(jīng)理解，但運(yùn)用還不夠熟練；對于有理數(shù)的計(jì)算，學(xué)生還不能完全將符號和絕對值連在一起看成一個整體。

　　3、心理方面：他們好奇心強(qiáng)，抽象思維能力弱，過份依賴直觀，意志薄弱，缺乏毅力，好勝心強(qiáng)，

　　經(jīng)過幾周的培養(yǎng)形成了一定的團(tuán)隊(duì)精神，對DJP教學(xué)模式有了較多的了解和接受，對小組評分很關(guān)注。

　　4、環(huán)境方面：我校是一所位于城鄉(xiāng)結(jié)合部的農(nóng)村初中，學(xué)生構(gòu)成較復(fù)雜，來源廣，有附近鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)

　　生、有龍泉城區(qū)的學(xué)生、有農(nóng)民工子女，這些學(xué)生成績參差不齊，學(xué)習(xí)自覺性與習(xí)慣好壞差別較大，家長普遍對子女期望較高，但督促引導(dǎo)不足。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能目標(biāo)：了解代數(shù)和的意義，能將有理數(shù)的加減混合運(yùn)算化為省略括號及括號前的“+“號的形式，并能用兩種讀法讀出來；正確理解“+”、“—”號的雙重身份；會進(jìn)行一些簡單的有理數(shù)加減混合運(yùn)算。

　　過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷將有理數(shù)的加減混合運(yùn)算統(tǒng)一成加法運(yùn)算，再寫成省略括號的和的形式，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的簡潔美，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想，體驗(yàn)“+、—”號的兩種身份在計(jì)算中的辯證統(tǒng)一。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過小組學(xué)習(xí)與小組競賽，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：將有理數(shù)的加減混合運(yùn)算先統(tǒng)一成加法運(yùn)算，再寫成省略括號的和的形式。

　　之所以將它確定為重點(diǎn)，是因?yàn)榍罢呖伸柟逃欣頂?shù)的減法法則，后者是為簡化運(yùn)算，為下一節(jié)有理數(shù)的加減混合運(yùn)算作鋪墊。

　　難點(diǎn)：將有理數(shù)的加減混合運(yùn)算寫成省略括號的代數(shù)和的形式。

　　之所以將它確定為難點(diǎn)是因?yàn)閷W(xué)生的符號感不強(qiáng)，不能將“+（ ）”看成一個整體。

　　五、教學(xué)策略

　　1. 教法分析

　　談話法：新課程倡導(dǎo)民主平等的師生關(guān)系，通過師生平等對話，認(rèn)識上引導(dǎo)學(xué)生展開充分的思考，在

　　活動中相互交流。在本課中，師生需要交流時(shí)主要采取這種方法。

　　小組學(xué)習(xí)法：學(xué)生已分成了6人一小組，小組成員自學(xué)后，小組長組織本小組成員，先讓本組6號同學(xué)先說看學(xué)案后的認(rèn)識和困惑，再依次由5、4、3、2、1號同學(xué)補(bǔ)充與講解，最終達(dá)成共識，實(shí)現(xiàn)兵教兵，教師作巡回指導(dǎo)。本節(jié)課中，“3、代數(shù)和的概念”、“ 4.省略“+（ ）”號的代數(shù)和”和各即時(shí)練習(xí)后的檢查與講解采用此法。

　　讀書指導(dǎo)法：本課“3、代數(shù)和的概念”、“ 4.省略“+（ ）”號的代數(shù)和”部份采用此法。

　　練習(xí)法：為使學(xué)生掌握有理數(shù)的加減混合運(yùn)算統(tǒng)一成省略括號的代數(shù)和的形式，以及兩種讀法，運(yùn)用省略括號的代數(shù)和進(jìn)行有理數(shù)的加減混合運(yùn)算，在即時(shí)練習(xí)和達(dá)標(biāo)檢測時(shí)，采用這種方法。

　　小組競賽法：針對初一學(xué)生好勝心、表現(xiàn)欲強(qiáng)，且班上學(xué)生已形成了小組的團(tuán)隊(duì)意識，在教學(xué)過程中，對于解決學(xué)案3代數(shù)和的概念、4省略“+（ ）”號的代數(shù)和這兩個環(huán)節(jié)組織好、合作好的小組對小組加分，根據(jù)各小組學(xué)生板演情況對小組加分，開展小組競賽。

　　2. 學(xué)法分析

　　自主閱讀法：針對本課“3、代數(shù)和的概念”、“ 4.省略“+（ ）”號的代數(shù)和”部份內(nèi)容淺顯，多

　　數(shù)學(xué)生都能看懂，因此這部份內(nèi)容采取學(xué)生閱讀理解，組內(nèi)適當(dāng)交流，教師巡回指導(dǎo)的方法。

　　小組學(xué)習(xí)法：通過小組內(nèi)成員間的互助，實(shí)現(xiàn)兵教兵，兵練兵，兵檢兵，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。在閱讀理解后小組交流和即時(shí)練習(xí)的完成、檢查與糾錯時(shí)采用此法。

　　練習(xí)法：為使學(xué)生掌握有理數(shù)的加減混合運(yùn)算統(tǒng)一成省略括號的代數(shù)和的形式，以及兩種讀法，運(yùn)用省略括號的代數(shù)和進(jìn)行有理數(shù)的加減混合運(yùn)算，在即時(shí)練習(xí)和達(dá)標(biāo)檢測時(shí)采用這種方法。

　　六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　?。ㄒ唬?、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備（2分鐘）

　　候課朗讀：教材55頁有理數(shù)的加法法則，62頁有理數(shù)的減法法則，有理數(shù)的加法交換律和加法結(jié)合律。

　　1、化簡下列符號

　?、?② ③ ④

　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：既鞏固符號的化簡，又為后面省略括號的代數(shù)和作準(zhǔn)備。）

　　2、計(jì)算：

　?、? （5號）②  （5號）③  （3號）

　?、? （5號） ⑤  （5號）

　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：前三個題鞏固有理數(shù)的減法法則，后兩個感受兩種和的形式運(yùn)算結(jié)果相同）

　　教學(xué)方法：小組長課前檢查預(yù)習(xí)情況，由一、三、五、七、九小組將2題解答板書在后黑板上，上課時(shí)教師只需看一下對錯，若解題不規(guī)范，教師要讓學(xué)生進(jìn)一步明確解題步驟和書寫格式。