今天我說課的內(nèi)容是《平行線》，這節(jié)課所選用的教材為 人教版七年級(jí)下冊(cè) 。接下來我將從教材、學(xué)情分析，目標(biāo)分析等六個(gè)方面來進(jìn)行我的說課。

　　1、 （1） 教材分析： 本課時(shí)是第五章第二節(jié)的第一課時(shí)，平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系是研究“空間與圖形”的 基本問題。 這些內(nèi)容學(xué)生在前兩個(gè)學(xué)段就已經(jīng)有所接觸，本節(jié)課在學(xué)生 已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上， 繼續(xù)探究平面內(nèi) 兩條直線平行的位置關(guān)系，平行公理及其推論 。因此本節(jié)課在教材中起著 承上啟下 的作用。

　　（2） 學(xué)情分析： 學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了直線、線段及射線，對(duì)直線已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，這為順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)打下了基礎(chǔ)，但對(duì)于平行概念的理解，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生一定的困難，所以教學(xué)中應(yīng)予以簡(jiǎn)單明白，深入淺出的分析。

　　2、 目標(biāo)分析:

　　1、 通過生活中的一些實(shí)例來 體會(huì)平行線的概念 （ 知識(shí)與技能）

　　2、 理解在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系，通過學(xué)生觀察、操 作、 討論等數(shù)學(xué)小組活動(dòng)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)其實(shí)是充滿無限的 探索性和創(chuàng)造性。 （ 過程與方法 ）

　　3、 在學(xué)生探索平行公理及其推論的過程中，體會(huì) 從數(shù)學(xué)的角度來理解問題， 形成解決問題的策略和方法。 （情感態(tài)度與價(jià)值）

　　三、根據(jù)以上對(duì)教材和目標(biāo)的分析，所以我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)總結(jié)如下：

　　重點(diǎn)： 學(xué)生通過觀察、畫圖和討論，共同 探索平行公理 的這一過程。

　　由于七年級(jí)學(xué)生的抽象思維能力還處于初級(jí)階段，且從未接觸過反證思想

　　難點(diǎn)： 就是學(xué)生自己獨(dú)立 的 對(duì)平行公理推論 進(jìn)行 清晰說理 這一問題。

　　4、 教法學(xué)法分析

　　我將其歸納為一個(gè)4字要訣：動(dòng)、探、樂、滲

　　1、動(dòng)： 通過多媒體動(dòng)畫情景，鼓勵(lì)學(xué)生 動(dòng)手做、動(dòng)筆畫、動(dòng)腦想、動(dòng)口說;

　　2、探： 激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的 探索 欲望;

　　3、樂： 促使學(xué)生 樂于學(xué)習(xí)、樂于思考、樂于探索，樂于創(chuàng)新；

　　4、滲： 不斷滲透 觀察、猜想、歸納、類比等數(shù)學(xué)思維和方法給學(xué)生，力求做到“與學(xué)生的生活實(shí)踐緊密聯(lián)系”， 讓學(xué)生嘗試自己來“說明道理”。

　　5、 教學(xué)過程分析:

　　(1) 創(chuàng)設(shè)情境 引入課題

　　分別出示筆直的竹子，塔，國旗的圖片，讓學(xué)生觀察其特點(diǎn)。

　　設(shè)計(jì)意圖： 通過生活中常見的圖形例子讓學(xué)生自己找出其共同點(diǎn)，引出平行線的課題及概念， 鍛煉學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，總結(jié)，表達(dá)的能力！

　　(2) 合作交流 探索新知

　　1、建立模型

　　在木條轉(zhuǎn)動(dòng)的過程中，有沒有直線a與直線b不相交的位置呢 ？

　　設(shè)計(jì)意圖 ：再次通過動(dòng)態(tài)思維來強(qiáng)調(diào)兩平行線之間沒有交點(diǎn)的特點(diǎn)， 加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)及記憶！

　　接著 向?qū)W生出示一個(gè)長(zhǎng)方體，提問學(xué)生一個(gè)長(zhǎng)方體不在同一平面的兩條棱所在的直線是否相交，是否平行？

　　設(shè)計(jì)意圖： 強(qiáng)調(diào)說明平行線是在同一平面內(nèi)的基礎(chǔ)條件上鎖建立的，加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)的印象！

　　2、 平行線的概念及結(jié)論

　　在木條轉(zhuǎn)動(dòng)過程中存在一個(gè)直線a與直線b不相交的位置，這時(shí)直線a與b互相平行（parallel），記作a∥b，讀作a平行于b。

　　結(jié)論： 在同一平面內(nèi)，兩條直線的位置關(guān)系只有相交和平行兩種。

　　2、 平行線的畫法： （1）放 （2）靠 （3）推 （4）畫

　　動(dòng)手實(shí)踐：

　　3、 過直線ＡＢ外一點(diǎn)Ｐ作直線ＡＢ的平行線，看看你能作出嗎？能作出幾條？

　　設(shè)計(jì)意圖：通過以上對(duì)平行線的初步了解及認(rèn)識(shí)，立馬讓學(xué)生動(dòng)手操作， 學(xué)以致用， 且 強(qiáng)調(diào)畫圖的規(guī)范性， 在此基礎(chǔ)上引出平行公理及推論。

　　平行公理： 經(jīng)過直線外一點(diǎn)，有且只有一條直線與這條直線平行。

　　平行公理推論： 如果兩條直線都與第三條直線平行，那么這兩條直線也互相平行。

　　也就是說：如果b∥a, c∥a, 那么b∥c 。

　　(3) 反饋練習(xí) 落實(shí)新知

　　1、 鞏固練習(xí)

　　下面是幾道判斷題

　　（1） 不相交的兩條直線叫做平行線。（錯(cuò)）

　　（2） 在同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線必平行。（對(duì)）

　　（3） 經(jīng)過一點(diǎn)有且只有一條直線與已知直線平行。（錯(cuò)）

　　（4） 在同一平面內(nèi)的三條直線a、b、c，如果a∥b、b∥c，那么a∥c。（對(duì)）

　　設(shè)計(jì)意圖： 通過判斷題所設(shè)置的“同一平面”“不相交”“直線外一點(diǎn)”來直觀考察學(xué)生掌握的基本知識(shí)情況，同時(shí) 加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本概念和性質(zhì)的理解與思考！

　　2、 綜合運(yùn)用

　　讀下列語句，并畫出圖形：

　　（1）點(diǎn)P是直線AB外一點(diǎn)，直線CD經(jīng)過點(diǎn)P，且與直線AB平行；

　　（2）直線AB、CD是相交直線，點(diǎn)P是直線AB、CD外的一點(diǎn)，直線EF經(jīng)過點(diǎn)P且與直線AB平行，與直線CD相交于E。

　　設(shè)計(jì)意圖： 通過學(xué)生自己實(shí)際動(dòng)手操作鍛煉學(xué)生將知識(shí)化為動(dòng)手的能力，使學(xué)生不光學(xué)習(xí)知識(shí)， 更要鍛煉他們的實(shí)際動(dòng)手操作能力！

　　3、 拓廣探索

　　通過 小紅為媽媽設(shè)計(jì)一個(gè)規(guī)定為三行，然后變換各種隊(duì)形的廣場(chǎng)舞隊(duì)列，以此來引出平行、相交的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

　　小紅的媽媽是舞蹈教師，有一次快到六一兒童節(jié)了，需要編排一個(gè)舞蹈，規(guī)定排成三行，然后變換各種隊(duì)形。小紅一聽，高興地對(duì)媽媽說：“這是我們學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓我來替您參謀參謀。”小紅利用我們剛學(xué)過的知識(shí)：平面內(nèi)三條直線的位置關(guān)系，設(shè)計(jì)出了四種隊(duì)形。小紅的媽媽一看，果然好辦法，隊(duì)形變化多端。

　　你知道小紅是怎樣設(shè)計(jì)的嗎 ？

　　設(shè)計(jì)意圖： 通過一個(gè)生活實(shí)例來應(yīng)用學(xué)生學(xué)習(xí)的平行線，相交線里面兩兩相交以及交于一點(diǎn)的數(shù)學(xué)知識(shí)， 體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，并能幫助我們解決生活問題的意識(shí)和思想

　　四、布置作業(yè) 形成技能

　　考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，所以我將本堂課的課后作業(yè)分為必做題和選做題，必做題是對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的一個(gè)反饋，選做題是對(duì)本節(jié)課知識(shí)的一個(gè)延伸。

　　1、P19、第8題（必做） 2、P41、第12題 （選做）

　　五、教學(xué)設(shè)計(jì)說明

　　1、 注重對(duì)學(xué)生幾何學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

　　2、注重對(duì)“基礎(chǔ)知識(shí)”的理解和“基本技能”的掌握，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　3、注重師生、生生間的交流。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　5.2.1 平行線

　　1、平行線的定義： 例題：

　　2、平行線的畫法： 學(xué)生繪圖區(qū)：

　　3、平行公理：

　　4、平行公理推論： 課堂總結(jié)：