各位老師：

　　下午好！今天我將要為大家講的課題是《成員間的關系》，首先，我對本節(jié)教材進行一些分析：

　　一、教材結構與內容簡析

　　《成員間的關系》是課程標準實驗教材北師大版六年級上冊《看圖找關系》專題中的第2節(jié)。《成員間的關系》雖然只是作為一個專題知識來呈現(xiàn)，前后知識之間的聯(lián)系不是那么緊密，但它是發(fā)展學生符號感的重要的一節(jié)課。

　　數(shù)學思想方法分析：符號表示是人類文明發(fā)展的重要標志之一，符號是數(shù)學的語言，是人們進行表示、計算、推理、交流和解決問題的工具。數(shù)學課程的一個任務就是使學生感受和擁有使用符號的能力。因此本節(jié)課在教學中力圖讓學生：懂得符號的意義、會運用符號解決實際問題和數(shù)學本身的問題，發(fā)展學生的符號感。

　　二、教學目標

　　根據(jù)上述教材結構與內容分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，制定如下教學目標：

　　1．知識與技能目標：在具體情境中，體會圖對刻畫事物或數(shù)之間關系的作用，能分析一些簡單的關系。發(fā)展有條理思考和表達的能力。

　　2．過程與方法目標：以“親情樹”為引子，讓學生經歷“從具體的事物 符號化表示”這一過程，發(fā)展其符號感，并會運用符號解決實際問題和數(shù)學本身的問題。

　　3．情感與態(tài)度目標：通過“親情樹”對學生進行感恩教育。

　　三、教學重點、難點

　　本著課程標準，在我理解教材的基礎上，我確立了如下的教學重點、難點：

　　重點：在具體情境中，體會圖能直觀、清晰、簡捷地刻畫事物或數(shù)之間的關系。

　　難點：能分析一些簡單的關系；發(fā)展有條理思考和表達的能力。

　　四、學情分析

　　學生已有的生活經驗中潛藏著“符號意識”，這是發(fā)展學生“符號感”的重要基礎。比如，路口有標志 ，表示禁止通行；某場地有標志 表示可以停車；還有地圖上的各種標識，等等。從某種意義上來說，學生就生活在一個被“符號化“的世界里，這些都為今天的學習打下了堅實的基礎。

　　然而，數(shù)學教學中，學會“符號運算”似乎是一個極大的難題。原因何在？主要的問題在于我們以往的教學不承認學生經驗中的“符號世界”，沒有給學生提供機會經歷“從具體事物 學生個性化的符號表示 學會數(shù)學地表示”這一逐步符號化、形式化的過程。

　　五、教法

　　我認為，作為一名數(shù)學老師,不僅要傳授給學生數(shù)學知識,更重要的是傳授給學生數(shù)學思想、數(shù)學意識。基于以上的學情分析，我打算著重采用主體教學法和情境教學法。發(fā)揚教學民主，鼓勵學生大膽實踐。教師激思激疑，學生積極探究。堅持學生是教學活動的主體，教師引導點撥，利用孩子們身邊的生活素材，激發(fā)學生探索的欲望。

　　六、學法

　　以學生自主探究、合作交流為主要形式的探究式學習方法。

　　最后我來具體談一談這一堂課的教學過程：

　　七、教學程序及設想

　　本節(jié)課我打算通過“說一說”、“畫一畫”、“看一看”、“試一試”四個活動環(huán)節(jié)讓學生經歷“從具體事物中來 學生個性化的符號表示 學會數(shù)學地表示 應用到生活當中去”這一逐步符號化、形式化的過程。

　　1、說一說

　　同學們現(xiàn)在已經是六年級的學生了，從小到大，你們的成長得到了很多人的關心和愛護，尤其是自己的親人為你們付出的就更多了，是不是呀？

　　那誰來說一說你的家里都有哪些家庭成員呢？

　　（注：親戚之間的稱呼各地可能不統(tǒng)一，學生也不一定知道，教師根據(jù)學生的發(fā)言適時明確。）

　　設計意圖：通過學生談自己家里的家庭成員，讓學生明白數(shù)學并不是深不可測的，它就來自我們的身邊。談話引入，讓學生倍感親切，非常自然地進入主題。

　　2、畫一畫

　　聽了大家的發(fā)言，老師了解到每個同學家里都有不少的親戚朋友，你們真幸福，被濃濃的親情包圍著，他們?yōu)槟銈兊某砷L付出了很多，你們長大后要回報和孝順他們。那你們能用自己的方法列出你的親戚關系，繪制成一棵親情樹嗎？

　　要求從這棵親情樹上能讓大家清楚地看出你家庭成員間的關系，待會兒看誰的設計最有創(chuàng)意！

　　都繪制好了嗎？先在四人小組里互相交流、展示一下。

　　哪個小組的代表先來匯報一下你們組同學的設計？還有哪個組也想說？（注意對學生設計的鼓勵性評價，同時了解學生中的各種不同表示方法）

　　教師在這個環(huán)節(jié)注意了解學生中的不同表示方法，對學生的設計給予鼓勵性評價。并對學生進行感恩教育。

　　設計意圖：這個環(huán)節(jié)讓學生用不同的方法來繪制自己的親情樹，充分體現(xiàn)了學生學習的自主性。親情樹既為我們學習成員間的關系提供了一個非常好的平臺，又為我們的感恩教育提供了潛移默化的沃土。從學生的“親情樹”中可以得到很多的生活實例，對學生進行感恩教育，使學生體會圖能夠清晰、簡潔地表達人物、事物或數(shù)之間的關系。

　　3、看一看

　　有一個叫小冬的同學也把他家成員間的關系表示出來了，在我們書上83頁，請同學們打開書看一看他是怎么表示的？

　　要求大家邊看邊思考書上提出的問題，想好后請舉手。

　　讓學生看一看書上小冬家的家庭成員是怎樣表示的，通過學生討論使學生明白家庭成員還可以用字母來表示。當然，還可以允許學生用其它不同的方法來表示，組織交流時注意傾聽學生的不同想法，只要有道理，教師都要給予肯定。當學生掌握了用字母表示成員間的關系時，再讓學生嘗試用字母來表示自己家里的成員關系，改好之后，給同桌看看，互相說說對方寫的字母各表示誰。

　　最后，教師再問學生：用字母來表示家庭成員間的關系，你感覺如何？讓學生通過談自己的感覺，明白用字母來表示家庭成員間的關系，更加直觀、清晰、簡潔。

　　這個環(huán)節(jié)設計的意圖：雖然親情樹為我們建立數(shù)學模型提供了生活素材，但還是要讓學生從現(xiàn)實的生活情境中回歸到數(shù)學模型，用數(shù)學的方法來表示生活中事物間的關系。這是我們在教學中所要重視的。

　　4、試一試

　　通過讓學生完成書上83頁的“試一試”和84頁的“練一練”中的題目，強化學生用字母表示成員間的關系。

　　5、總結與反思

　　通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？你還存在哪些不足？

　　八、結束語：以上，我僅從分析教材，學情，教法，學法，教學程序等方面說明了“教什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”。希望各位專家領導對本堂說課提出寶貴意見，謝謝！