一、說教材

　　㈠、教材分析：

　　《游園》是北師大版，小學三年級第五單元的教學內容。在學生認識了平面圖形的基礎上，學習平面圖形的周長，教材從學生熟悉的生活事例入手，并能正確算出規則多邊形的周長。

　　㈡、學生分析：

　　小學三年級學生充滿好奇心和對數學學習的激情，但他們由于受到認知水平的限制以及生活經驗的缺乏，很難只通過課本和教師的直接講授來學習，他們天生好動，思維活躍，喜歡動手，多通過直接體驗、親身實踐來積累經驗，對自己感興趣的事會全身心投入，他們是由興趣而進入學習過程的。學生已經學習了平面圖形，在已有知識經驗的基礎上，通過創設生動具體的情境導入新課，激發學習熱情，通過游園，算出多邊形周長。

　　設計理念：

　　《課程標準》指出：人人學有價值的數學，人人都能獲得必須的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。數學知識、數學思維和方法應由學生在現實的實踐活動中理解和發展，教學設計要面向學生、面向生活。讓學生憑借已有的生活經驗主動探索，實現生活經驗數學化，讓學生感受到數學就在身邊，讓學生學會用數學的眼光看待、分析、解決生活中的問題，培養了學生的數學應用意識和探索精神，體現“數學源于生活，又作用于生活”的理念。

　　㈢、學習目標：

　　（1） 使學生能結合具體事物，經歷觀察、操作等活動過程，進一步認識周長的含義。

　　（2） 探索并掌握多邊形周長的計算方法；能夠正確計算多邊形的周長。

　　（3） 能夠解決實際生活中的簡單問題感受數學在日常生活中的應用。

　　㈣、學習重難點:

　　1、數據若特殊可以選擇計算周長的不同解法；

　　2、培養學生解決實際生活中的簡單問題的能力。

　　㈤、教學時數：1課時

　　㈥、教學方法：講授法、問題探究法

　　㈦、教學準備：課件，相關圖片

　　二、說教法

　　1、 學生在學習知識時，應充分發揮小組的作用，通過相互間的交流與合作探究，找到問題的解決方法。而且多者之間的溝通，也較易找到不同的解決方法。

　　2、 實踐是檢驗真理的唯一標準，通過猜想，學生可以通過實踐來為自己的觀點提供強有力的說明，從而也可以發展學生合情推理能力和初步演繹推理能力，能有條理、清晰地闡述自己的觀點。

　　3、 教師引導學生質疑，并能通過已學知識，試著去解決，不僅能夠培養學生獨立思考的能力，更多的，應該使學生學會發現問題。

　　4、 多媒體課件的使用無疑對教學帶來了很大的方便，對于一些實驗操作，也能夠提夠很好的直觀性與生動有趣性。這種多彩的世界可以吸引學生的注意力，推進教學進度

　　三、學習過程

　　1、情景導入：

　　同學們，你們知道我們有哪些公園嗎？十一期間小玲去了一趟公園，在公園里，她發現了很多數學問題。老師今天也帶你們去一趟公園，看看你們能發現哪些數學問題？

　　引導生獨立思考，在練習本上列式計算。

　　方法一：

　　240＋200＋560＋190＋200＋410＝1800（米）

　　方法二：

　　240＋560＝800（米）     410＋190 ＝ 600（米）

　　200＋200 = 400（米）

　　800＋600 + 400 ＝ 1800（米）

　　學生講解計算過程，以及這樣計算的原因。老師展示課件，進一步講解計算過程。主要說明第二種解法的特殊性，強調在出現多個數據的時候我們應該注意數據之間有何特征，能“湊整”的“湊整”，以求簡便。

　　小結：求多邊形的周長就是將每一邊的長度全部加起來。

　　引導學生求三角形、四邊形的周長等規則圖形的周長。（出示課件，教師巡視，請學生板演，著重對錯例進行講解，對學生給予鼓勵性評價）

　　小結：這節課的主要內容就是：求多邊形的周長就是將圍成多邊形的所有邊的長度加起來。

　　四．拓展練習

　　(1)課件展示，教師巡視，請學生講解計算過程，并對最后一道題進行重點講解，演示錯例，讓學生自己發現錯誤，并說出原因。

　　(2)回憶一下今天學的知識。

　　今天我們學習的是怎樣計算多邊形的周長，多邊形的周長是圍成多邊形所有邊的長度之和。

　　(3)小結：

　　周長是圖形邊線一周的長度，所以計算周長時圖形內部線條的長度是不需要相加的。